“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣？”讨论

编者按：在教育现代化的大背景下，粉笔、黑板等传统教学工具日益远离课堂，取而代之的是幻灯片、多媒体课件等现代化教学手段。传统教学工具是否真的落伍于时代，必须退出“历史舞台”？现代化教学手段能否完全将之取代？其巨大优势是否意味着可以无限制地应用？两者之间到底是一种什么关系？本报今日发表的两篇文章算是个引子，意即引起大家对这种现象的关注。为此，各抒己见栏目专门就“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣？”展开讨论，欢迎发表意见。
“现代化”不能忽视基本功　江苏省盐城市解放路实验学校中学部　王淦生
一支粉笔、一本书、一张嘴，曾经是多少教师赖以驰骋讲坛的“三大件”。在“三大件”的耳濡目染之下，一代代学子变成了知识的巨人。不过，在崇尚教育现代化的今天，这些似乎显得功力不济，难以支撑局面了，其功能与效用亦渐式微。如今，教师到了课堂上，书已不必亲自去念，收录机里自有朗诵带；板书也不必亲自去写，投影仪、幻灯片自有事半功倍之效，甚至有些课教师也不必亲自去上了，按一下电钮，闭路电视里自会传来各路名家授课的实况。当教师的，只需维持秩序兼释疑解难便足矣。
曾经红火一时的教师“三字一话”(毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话)大比武而今也渐有被“三机一画”(计算机、收录机、闭路电视的操作以及动画片的制作)测试所取代的趋势。不少地方将此类现代教学技术的运用能力与教师获取任职资格、晋升职称挂上了钩。如此一来，在条件好些的学校，课余饭后摆弄电脑者大有人在，正而八经地练字正音者却凤毛麟角。此情此景，不免令人心生忧虑：现代化教学手段的练就之日，会不会成为我们某些先生原本就不甚过硬的教学基本功的荒废之时？
前些时候，看到的一份资料印证了笔者并非杞人之忧。这份资料披露，某省城教育局最近对该市部分中小学教师的“三字一话”组织了一次抽测。结果发现，完全达标者竟不足六成！也就是说，在一些教育比较发达的大城市里，尚有近半数的教师在写字、说话这一教师最基本的技能上“瘸腿”，想想一般中小城市以及教育不甚发达的广大乡村，其师资状况恐怕就更不容我们有丝毫的乐观了。
我并非一名恋旧主义者，深知教育教学手段的现代化不仅有益于开阔学生的视野，提高学生的理解和接受能力，加大课堂教学容量，而且可以减轻教师的负担，促进教学手段的规范化。但是，如果在现代化的教学设备面前，我们教师的作用仅仅等同于一般技师，现代化的手段竟然成了某些教师借以藏拙的工具。课堂这块教与学的主阵地终究会被一架架冰冷的机器所主宰，教师反而“退居二线”，失去了我们本应具有的示范作用和人格魅力，其教学效果恐怕会大打折扣，而这想必也有悖于教学现代化的宗旨。
平时常常听到不少教师埋怨今天的学生基本功差，书写字迹难辨，说话口齿不清。其实，“其身正，不令而行”，欲求学生写上一手漂亮的字，教师的字先要对得起广大观众；要让学生讲上一口纯正流利的“国语”，教师自己就不应当南腔北调。想起老一代名师钱梦龙上的语文课，不谈其内容、技巧，单是那行云流水般的板书、那声情并茂的朗读、那风趣优雅的谈吐、那海阔天空般的旁征博引就足以打动每一位听课者，使人如沐春风。而这种来自教育者身教的魅力恐怕不是课件所能难望其项背的。
归根到底，要想胜任今天的教学工作，我们需要掌握的东西实在是太多了。我们自然必须掌握运用好多媒体，但在掌握先进教学手段的同时，也不能放松教学基本功的训练。另外，教育主管部门在测评教师素质、考核教师时，亦不宜“一手硬，一手软”，在鼓励教师不断强化自身的“现代化建设”的同时，也要采取得力的措施激发其苦练教学基本功的积极性。
莫让板书坐上“冷板凳”　山东省临朐第五中学　安树芝
随着多媒体技术、网络的普及，课件教学日渐平常。前段时间，笔者听了一位市级教学能手的公开课，整堂课采用的是无传统板书教学，满堂的多媒体课件让人耳目一新，深得听课老师好评，不少听课的老教师更是自叹不如。可是，笔者却怎么也乐不起来！细细思味，不难发现，本堂课暴露了一个不容忽视的问题——传统板书坐了“冷板凳”。试问，在多媒体辅助教学技术日益普及的今天，老师的一手漂亮板书到底需要还是不需要？
笔者是一位参加教育教学工作21年的老教师，多年来对板书情有独钟。笔者认为，板书是教师教学的基本功之一，是师生间最简易、最经常的视觉交流渠道，是组织课堂教学必要的辅助手段。板书在教育教学实践中的重要作用不容轻视！
首先，板书是学生学习的活字帖。记得学生时代时，哪位老师能写一手漂亮的字，便格外受学生尊敬，老师的字往往成了学生学习、模仿的字帖。因此，字写得漂亮的老师教出的学生写的字往往也漂亮。通常情况下，学生对老师的字的学习、模仿主要是通过日常教学中老师的板书进行的。
直到今天，我们还时常要求学生要练一手好字，要书写好试卷，可见写一手好字的重要性。但是，目前绝大多数学校并未及时开足书法课，学生对老师板书的学习、模仿仍然是必要的。因此，作为教师，不仅要努力提升自己的书法水平，更重要的是应通过板书等途径，积极主动地对学生施加影响，促进学生书法水平进一步提高。
其次，板书有利于课堂上师生互动。新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”现代化教学课件可以事先准备，但教学过程不可能完全掌控于预设之中。在课堂上，学生经常会提出一些教学设计之外的问题，老师一边在黑板上板书，一边与学生深入讨论，这种更加亲切、更加人性化的及时反馈的优势，是教学课件所无法比拟的。
再次，板书有利于提高课堂教学质量。实践证明，板书布局得当、条理清楚、重点突出，对提高课堂教学效果大有帮助。许多教师在教案中有“板书设计”一项，是很有必要的。笔者在多年的教育教学实践中，坚持在备课的同时备板书，将板书设计认真书写到备课本上，久之便习以为常，同时也促进了自身书法水平的不断提升。目前，笔者的三字——钢笔字、毛笔字、粉笔字，堪称学校“一支笔”。因为字写得好，自己工作起来更加得心应手，为课堂教学质量的稳步提高奠定了良好的基础。
综上所述，笔者认为，在多媒体辅助教学技术日益普及的今天，板书不仅不能丢弃，而且更应得到重视。笔者无意辩论传统板书和现代“课件”孰是孰非。笔者认为，在教育教学实践中，那种将多媒体辅助教学极端化，让传统板书坐上“冷板凳”的做法是要不得的！
《中国教育报》2006年2月28日第8版