思品课教学中激发学生学习兴趣的方法

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。杨振宁博士说过：成功的真正秘诀是兴趣。有了兴趣就能激发学生的求知欲，使他们积极主动地投入到学习中，让学生成为主动的求知者。能否培养学生对思想品德课的兴趣关系到思想品德教育的成败，所以老师要运用多种方法激发学生学习思想品德的兴趣，让学生不仅成为知之者也成为好之者。我结合自己的教学实践，认为可以采用创设新颖的教学情境，密切联系学生的生活，开展多种活动教学，建立和谐的师生关系等方法激发学生学习思品的兴趣，从而收到事半功倍的教学效果，使学生真正爱上思品课。
　　一、建立和谐民主的师生关系
　　教师为人师表，学识渊博，教学方法灵活多样，富有新意，语言生动活泼，有幽默感，深受学生欢迎，学生的认同度就高。亲其师，信其道。我认为建立和谐民主平等的新型师生关系有助于培养学生学习思品课的兴趣。在学习未成年人保护法中学校保护这一内容时，同学们逆反情绪很重，有的同学说：“法律管什么用，某某老师经常体罚我们，还讽刺挖苦我们。”我及时进行正确引导：“看来通过学习同学们的法律意识增强了，某某老师不懂法，下次他再体罚你们的时候，你们告诉他这样做是违法的，也帮他提高一下法律意识好吗？”同学们欣然接受了我的建议，抵触情绪不再那么强烈了。试想，如果我平时也像某某老师一样不尊重学生的人格尊严，经常体罚学生，这一节课的教育会是多么苍白无力，毫无说服力呀？建立民主平等和谐的师生关系，师生平等交流对话，能激发学生学习思品的兴趣。
　　二、开展多种活动，让学生“动”起来
　　学生是学习的主人，老师在课堂上组织多种活动，让学生在做中学，主动地学，可以提高学生对思品课的兴趣。我认为思品老师可以组织演讲、角色扮演、小品表演、制作手抄报、模拟法庭、游戏等活动，学生通过积极参与这些活动，感悟道理，体验情感，培养对思品的兴趣，有助于思品课教学。例如在学习宽容的原则这一教学难点时，我让学生表演了新编的孙悟空打白骨精的故事。学生精彩的表演引起了同学们极大的兴趣，特别是孙悟空最后的一句台词：“师傅呀师傅，你让我宽容她，不知道她还会害死多少人。”表演结束，我问学生：白骨精该不该打？学生异口同声地说该打，接着又问：唐僧错在哪里？学生兴趣盎然，积极参与回答，很容易就明白了宽容也要讲原则分是非。之所以能顺利突破这一教学难点，和学生的表演活动是分不开的，正是表演活动激发了学生的学习兴趣。
　　三、理论联系实际，思品课堂的生活化
　　说过：教育是生活的准备。生活是思品课教学的基础，是生活的需要，它既源于生活又是生活的归宿，如果思品课不联系生活，特别是学生的生活实际，学生就会觉得索然无味，就不会引起共鸣，激发学生学习的兴趣。我认为在思品课教学中应多联系社会生活，如社会生活中的一些重大事件，一方面这些事情学生在电视上、报纸上有所耳闻，能引起他们的共鸣，另一方面可培养他们关心社会的情感。不仅要联系社会生活，而且要密切联系学生自身的生活实际，帮助他们解决生活中的难题，这是思品课的归宿。例如，我在教学自我保护这一部分内容时，就联系了长江大学学生救人事件，因为学生在电视上也看过，所以很快引起了学生的兴趣，我提问学生：“如果你当时就在落水儿童的现场，那么你会如何做？”学生通过讨论分析知道了我们在救别人的同时也要做好自我保护。通过教学既联系社会生活，又让学生对长江大学学生救人感人事件有所了解，引导他们关心社会大事，通过联系学生自身生活，使学生知道在生活中遇到类似的事件应该如何去做，如何解决生活中的实际问题。通过联系生活，思品课教学不再是空洞的说教，激发了学生学习思品的兴趣。
　　四、创设新颖的教学情境
　　教师在课堂教学中创设一些新颖的教学情境，吸引学生积极参与课堂教学。只有当学生能动地、自主地在情境中体验知识，认识事物并获得感悟，激活自己的情感，并以真我的面目参与的时候，才是真正的主体，才能真正产生学习思品的兴趣。例如我在教学“学会合理消费”这一课时，以小丽和她妈妈一天的消费经历为线索创设了三个教学情境。第一个教学情境是小丽在商场里看到一个书包，十分眼熟，同学小杨也有一个，一看价格四百多，小丽也要求买一个，这时妈妈会怎么说？学生也有过类似的经历，所以很容易进入情境，通过分析讨论认识到消费时不能攀比、盲从，不能浪费金钱，在经济能够承受的范围内购买经济实用的商品，要学会理性消费。第二个情境是在电器柜台，小丽想买一台复读机学习外语，复读机用电池的价格便宜些，用电源的价格贵一些，小丽该如何选择？同学们也有过类似的购物体验，因此积极参与讨论分析，帮小丽出主意，给出建议，提倡绿色消费。第三个情境是午餐时间到了，小丽说难得出来一次，小丽要到高档饭店好好享受一下，妈妈根据消费预算提议去一家经济实惠的小饭店，你认为小丽该去哪里吃饭？学生积极讨论得出消费经验。这三个教学情境的创设都很新颖，都能吸引学生的注意力，让学生积极主动地到情境中体验去感悟，从而培养学生学习思想品德的兴趣。
　　五、巧用互联网
　　随着互联网的普及，上网也成为未成年学生喜爱的一种活动。互联网资讯丰富交互性强，老师可以利用互联网的优势开展思品课的教学，可以让学生就某个问题上网搜集资料，可以培养学生搜集处理信息的能力，培养创新精神和实践能力，同时也培养了学生学习思品的兴趣。例如在学习改革开放这一国情时，我让学生将在网上搜集到的有关改革开放30年所取得的成果的资料制作成电子手抄报发到老师的邮箱里。这一次的网络作业完成得非常好，学生的电子手抄报不仅内容丰富而且制作精美，这说明学生在网上搜集了大量材料，积极参与学习。好之者不如乐之者，正是因为学生喜欢网络学习，所以才会把这次的作业完成好。所以思品老师要借网络的东风激发学生学习思品的兴趣。
　　六、问题的设置有梯度
　　学生的知识水平、认知水平有差异，为了让不同程度的学生都能积极参与到课堂教学中，而不是游离课堂之外，我认为教师课堂提问要有一定的梯度，让不同层次的学生都能参与进来，激发他们的学习兴趣。例如在学习“在实践中激发自己的潜能”时，要求学生为自己制订一个切实可行的发掘自己潜能的计划。教师用多媒体先展示设计好的三个问题：1.根据自己的思考与同学们的评价，我到底有哪些特长？2.我打算开发自己哪方面的潜能？3.我要通过什么样的方式发掘自己的潜能？这三个问题从易到难，有一定的梯度，适应了学生之间的差异，培养了学生的参与意识，激发了学生的学习兴趣。
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在思品课的教学中，教师通过建立和谐民主的师生关系、创设新颖的教学情境、开展多种教学活动、注意课堂提问的艺术、借助互联网等方法激发学生的学习兴趣，让学生主动参与整个教学过程，变被动学习为主动学习，真正使学生成为学习的主人，使学生真正爱上思品课。