数学知识通常是抽象的，往往使学生感到枯燥泛味，而多媒体的运用则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学的理解。
我们在课堂上运用多媒体显示的动画效果，使平淡、枯燥无味的教学内容转换为妙趣横生的学习活动。如在教学“长方形和正方形的认识”时，一开始我们就用电脑显示了一个学生熟悉的机器人，然后讲了制作这个机器人的故事。这活跃了教学的气氛，很自然地导入到新课中。同时，配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的，学生很快说出了长方形、正方形、三角形各种图形，然后再利用幻灯片从机器人身上分离出上述各种图形，在这个过程中学生的思维自然得到了发展。
在“角的认识”教学中，动态演示角的形成过程：先出示一个点，再引出两条射线，使学生容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生能直观地看出哪个角大，哪个角小。在数学“角的大小与两边的长短无关”时，计算机上先显示一个角，接下来动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小是否改变，从而使学生形象、直观而又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。这样设计，通过动态的画面让学生的思维活跃起来，学生的学习主动性也大大提升了。
数学课堂是培养学生创新意识和创造能力的主战场之一，教师可以根据教材特点与本班学生学习的实际情况，创造性地进行多媒体课堂设计，让课堂变得生动有趣，使学生的学习更为高效。（作者：韦广书，单位：贵州省独山县上司镇袍寨小学）
《中国教育报》2016年3月2日第10版