作者：浙江青田县腊口铁资中学教育集团 吴建芬
诗歌是非常独特的文学体裁，它最富有情感性、想象性、象征性，它是一个超现实的艺术空间。诗歌的阅读，应该放弃纯粹理性、纯粹思想性的解读，用开放的心态，回到诗性阅读的立场上来。所谓回归诗性的阅读，就是尊重诗歌特质的阅读，尊重诗歌的情感情绪性、想象性、象征性、超现实性。面向诗歌意象本身和语言本体，暂时放弃思想预设和解释企图，在对语言和意象的专注探触与重新体验中，融入生命感觉与灵魂，就会触及诗歌内在的血肉，得出思想或者引发你的生命情感、情绪，甚至莫名的感动。所以，笔者认为，不妨打开所有的生命感官，用体会的方式回归诗性的阅读。下面就以《纸船》的课堂教学为例，从四个方面谈谈如何回归诗性的阅读。
一、在“情”中体会，回归诗性的阅读
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”“诗的生命是感情，是激情，没有情就没有诗。”许多精美的现代诗歌都具有它独特的情感美，情感美激荡着每一位读者的心灵。冰心的《纸船》首先就美在它丰富的人文内涵及浓郁真挚的情感美上。在“情”的体会中，让学生走进思念，走进美好的情感，使整个课堂被真情萦绕，唤醒沉睡的情感体验，这是回归诗性阅读的前提。
《纸船》教学中设计的第一个环节——创设情景，导入新课：
（课前播放《儿行千里母担忧》。）
师：同学们，曾经听过这首歌吗？
生（众）：听过。
师（深情地）：是啊，一首歌曾让多少赤子泪流满面。1923年，有一位年轻的女孩从燕京大学毕业后，获得了美国威尔斯利大学的奖学金。于是她离开了心爱的家乡，远离了疼爱她的母亲，独自背上行囊登上了赴美留学的邮轮。邮轮渐行渐远，对母亲的思念却愈来愈烈，她拿什么来解除心中的思念之苦？面对冰冷的船舱、苍茫的浪涛，纸船便成了她排遣思乡之情的最佳选择。在为母亲折叠的那一只只纸船里，寄托了女孩对母亲所有的思念。她还为她的母亲写下了首饱含浓浓真情的小诗，想知道是一首什么样的诗吗？好，那先听老师读给你们听听，听完后请告诉我从诗文里你感受到了什么？
（舒缓的音乐在教室里轻轻流动，学生凝神静听，老师深情的朗诵轻叩着学生的心扉。读完，教室里响起了掌声。）
貌似寻常的新课导入，却在最大程度上调动了每一位学生的情感细胞，引发了学生体会游子对母亲那种强烈的思念之情，拨动了学生感情上的心弦，激发了学生与诗人之间的情感共鸣。有歌曲《儿行千里母担忧》的情感铺垫，再加上教师本人深情的朗诵，使学生一上课就受到这种情感的熏陶和感染。教师以丰富的情感投入到课堂教学中，营造一种与诗歌内容相一致的情境，方能使学生置身于特定的情境中，形成一定的情感基调。整堂课下来，学生们始终被一种浓浓的母子深情感染着，情到深处，有的学生甚至情不禁地潸然泪下，这是真情的流露，让学生的心灵得到了净化，也折射出语文课的独特魅力。 1 2 3 下一页