是科研兴校还是教研兴校

2019-12-01 13:07:53

我们提出“在教学中研究、在研究中教学”的口号，教研和科研的共同点都是研究，但研究的立足点和角度、性质等又存在着很大的不同。教研主要是对实践具体层次的研究，具有现实性、实践性的特征；科研则是抽象理论层次的研究，具有概括性、系统性、理论性。
　　然而，很多人却把它们相混淆了。教研是教学教育问题研究的简称，如学科教学中如何提高效率，学生思想品德教育如何更有实效等，是较为宏观的教研课题或专题；像如何处理教材、如何备课和说课、如何指导学生提高阅读能力、如何突出教学重点和突破教学难点、如何培养自学能力、如何引入新课、如何结课等问题，则是具体的微观教研课题。在日常教学教育工作中，中小学教师所从事的教育教学研究，几乎都属于教研的范畴。
　　中小学教育工作者所从事的研究，顶多是带有一定科研性质的教研。将研究上升为科研的层次，是绝大多数教师所不能及的。所以，科研兴校、科研兴教中的科研，实质上应该是“教研”，而并非真正意义上的科研。
　　为此，中小学科研应该冷却，教研应该升温。学校应该引导和要求教师们用研究的精神去反思和探索教学教育行为，做到在教学教育中研究，在研究中教学和教育，努力使教师人人都具有研究和探索的意识，从而把教师的教育教学实践提高到研究的层次，推动和促进教学教育实效的提高。“科研兴校”实际上应该称“教研兴校较为妥贴。

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