活学活用——利用Word修改作文

一、课前准备
知识准备：掌握Word程序基本的菜单。
资源准备：每个学生输入一篇自己的习作，以本人姓名命名，保存在教师机硬盘上。
二、教学过程
导入新课
大家想不想当“小老师”，批改一回作文？学生一片欢腾，想！那么，怎样批改？这得搞清楚，弄不好，别人会说你这个老师没水平哦！请学生打开教师机上的范例文件，仔细观察，有什么发现？
学生汇报：写得好的地方添有彩色的波浪线；被改动的语句上有删除线，修改后的语句加有下划线，并且都变了颜色。对，这叫添加波浪线和修订。出示课题。
讲授新课（略）
练习巩固
好，老师祝贺同学们取得成功！现在郑重宣布，全体同学都获得“小老师”资格！请同学们自由组合，找到并打开教师机上文件名为对方姓名的文件，互相批改作文。要求：在好词语、好句子下面添加彩色的波浪线，不妥之处不要推倒重来，要尊重原意进行修订。学生练习，教师巡视，指导学生学会欣赏，发现文章中所有的闪光点；学会细心，找出文章的全部不足，那怕是用错一个标点符号。
两人交换作文，品评对方的批改，教师引导学生坦然面对，虚心接受，有分歧可以讨论交换意见，必要时请老师仲裁，取得共识，互相学习，共同提高。
如果要“接受修订”或“拒绝修订”，怎么办？学生自主研究，小组交流，全班建构。教师归纳：如果要取消一处修订标记，单击文档中的该处修订（使用修订标记显示的修订），然后单击“审阅”工具栏中的“接受修订”按钮或“拒绝修订”按钮；如果要取消所有修订标记，单击“工具”菜单中的“修订”子菜单，再单击“接受或拒绝修订”命令，然后单击“全部接受”按钮或“全部拒绝”按钮。学生考虑完成“接受修订”或“拒绝修订”。
请学生谈谈批改作文的感受。学生：辛苦。那老师一次改多少篇，一学期要改多少次？我们应该怎样对待老师的付出？学生深思。
批改后和批改前的作文有何不同？学生讨论后回答。从某种意义上讲，文章与其说是写成的，倒不如说是改出来的。哪位同学谈谈这方面的例子？教师视情况讲唐朝诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”的故事，让学生明白文章反复修改的重要性。
教师小结
今天，我们学会了在Word中怎样用添加波浪线和修订的方法批改作文，懂得了“文章贵在修改”的道理。大家表现都不错。事实上，老师批改作文时，还用到眉批、尾批等等。这些，Word能做到吗？能用声音批改吗？如果感兴趣，同学们可以课后研究Word的“批注”功能，相信会有许多愉快的发现。
三、教学反思
信息技术教学不能单纯为学技术而学技术，要从学生的生活经验、生活实际出发，精心设计能激发学生浓厚学习兴趣、涉及其它学科内容的问题，促使学生利用信息技术这个工具进行探究、协作、思考，在解决问题的过程中学会学习，培养创新精神和实践能力。强调研究性学习，不能忽视接受学习在整个教学体系中的核心地位。其实，有意义的接受学习有助于学生获得系统的、精确的、牢固的科学知识，对传授大量知识是基本有效、可行的。教师要着眼于学生的全面发展，善于抓住、利用每点教学资源，关注学生的情感态度和价值观。