作者：余蕾
人们常说，教学是一门艺术。艺术需要显示个性，展示风格。没有个性的艺术，是僵化的，没有风格的艺术，是刻板的。
我不主张教学有太多的模式，尤其是千人一面的僵化模式。我主张我们的教师要有多彩的风格。去雕琢之刻板，化气象之万千：有的稳重，有的飘逸；有的严谨，有的舒展；有的含蓄，有的幽默；有的深刻，有的激情。有时似一幅精心描绘的工笔画，笔笔精细入微，所谓意未到而笔先行；有时又似一幅写意泼墨的山水画，洒脱大气，给人留下无限想象的空间，所谓意到而笔不到。那才叫各得其所，各显其妙，各孕其神。教学风格因人而异，因科目而异。欧阳修说过，“教学之法，本于人性”，教师的个性不同，其教学的风格就不会一样。只要自己的风格能为学生营造一个良好的学习环境，能拨动学生的兴奋点，有利于师生的交流，有利于完成教学任务，那就不妨充分显示你的个性，展示你的风格。没有自己风格的教学，是不完整的，是不可能进入理想的教学境界的。
以语文教学为例，以往那种段落层次、中心思想、写作特点的“三部曲”式的千文一法的讲习模块，逐渐离我们而去了。不过，语文教学中仍然难见各种风格百花齐放的局面。无论何种时代、何种题材、何种体裁的文章，大都采用一种格局、一种方式、一种程序、一种情绪进行教学。《沁园春.雪》读没了浪漫与豪放，《苏州园林》被抹去了闲适与画意，《孔乙己》看不到几分苦涩的幽默，《社戏》也少了几分活泼与生气。“情以物近，辞以情发”，写作对象不同，感情就不同，感情不同，表达就不会一样。千文本不一面，怎能取一法而读成一面？
模式重的是形，风格显的是神。少规定些你我他教法的形似，让多彩的风格在我们的课堂上充分展现各自的神韵，我们的教学就不再仅仅是一门打造标准件式的技术，而将成为一种塑造多彩人性的艺术进入理想的化境。
“美是教育的最高境界”，不是一句不可解读的应景的口号，而是金东方人追求的理想目标。学校的主要工作是教学，如果我们教师在教学中充分显示了鲜明的个性，展示了多彩的风格，我们的教学必将呈现出一副美的图景。