爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们的先导，是学生积极主动学习的内驱力，更是使学生热爱自然，学习自然，取得最优成绩的“催化剂”。一定程度上起动力，定向，维持，强化等作用。笔者在十几年的教学生涯中深深体会到一节新授课的教学，开始的趣味引入是一节好课重要的一环，引入得法，不仅可激发学生兴趣，有利于学生对知识的理解和接受，同时也有利于学生深刻记忆，灵活应用，下面就笔者在化学新授课导入设计方面作一些探讨和尝试，谈几点肤浅认识。
一、演示实验引入
在化学教学中，教师可以设计与课文内容相关的演示实验来激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生浓厚的学习兴趣，从而让他们积极获取知识，例如：绪言课的引入，演示“清水变牛奶实验”取两支分别盛稀硫酸和氯化钡溶液，提醒学生，请大家睁大双眼，这两支试管中盛放的液体很像什么，学生回答，水，那么如果老师把这两种液体混合在一起会怎么样呢？好，下面就是见证奇迹的时刻，两种液体混合，马上产生乳白色浑浊现象，学生瞪大了双眼，充满了求知欲，教师紧跟发问，现在它像什么？学生回答“牛奶”对，很好，那它真的是牛奶吗？如果你想知道答案的话，在以后的化学学习中你会逐步了解的。
二、故事导入
课本中一些知识点可选择或编制趣味故事，开始新课前给学生讲述，以达到引入之目的。例如，在学习二氧化碳的性质前，先让学生聆听一段美丽的故事。欧洲某个山区，流传着这样一则传说，“屠狗洞”中居住着“屠狗妖”，当地猎人带狗进入这山洞，人无羌，狗却死亡。化学家波曼尔来到那里，听闻这样的传说，进入山洞实地勘察。洞中空空荡荡，没有异常的东西。然而，当他把手中的火把指向地面时，火把熄灭了。
他非常高兴地告诉当地的向导：“我找到了“屠狗妖”！同学们，这“屠狗妖”是什么呢？是二氧化碳。二氧化碳是如何成为“屠狗妖的”？今天我们来探究有关二氧化碳的知识。就这样，让学生感受到了神秘的“欧洲之旅”，激发学生积极参与课本的理解。
三、联系旧知，温故导新
运用学生已掌握的知识，把新学的课题纳入已有的知识系统中去，建立新旧学习内容之间共同的本质联系，如对氢气的化学性质 新授，先让学生回忆碳的化学性质和一氧化碳的化学性质，学生可总结出三条（1）常温下化学性质稳定。（2）还原性，分别写出其所涉及到的化学方程式，教师可提示，那么，今天我们所学的氢气它的化学性质与这两种物质的化学性质是相似的。你能写出它所涉及到的化学方程式吗？然后等学生回答后简单归纳。最后引导学生学习新课，这样学生对新课内容就不会感到陌生了。
四、借助事例法
用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。例如，“甲醇”教学读新闻导入。一上课，教师拿出一份剪报，向学生宣读：“4商贩非法用工业酒精制售白酒，贵阳发生千人饮酒中毒事件。”刺激、醒目的标题，立即吸引全班学生急切了解报道的详情。接着读：“贵阳目前因饮用含高浓度甲醇的白酒引起严重中毒事件。据悉，自25日发现第一例中毒者到29日晚，已有上千人中毒。双目失明者3人，死亡20人。”学生听罢都震惊了，提出一连串的问题。例如，为什么饮用工业酒精配制的白酒会中毒？为什么会双目失明？甲醇有何性质？学生强烈的求知欲顿时被激发起来了。此刻转入醇的分类和甲醇等内容的学习，随后继续读报：“经化验，这些白酒，每100毫升竟含甲醇31.5克，超过国家规定卫生标准774倍。超量甲醇进入人体，首先侵害视神经，损害肝肾，而后酸中毒而死亡。”
综上所述，笔者认为导语引入必须紧扣主题，围绕中心；开门见山，不离题万里；要注意科学性，教育性和趣味性，努力为课堂教学服务，为提高教学效率服务。
作者：吴惠子
来源：233网校