集中英语音标教学课案设计
甘肃省临泽三中学——郑彩霞
一、英语音标教学设计背景
音标是中国学生学习英语的好老师,好帮手,更是中国学生开启英语之门的一把钥匙.按课程安排应在学生熟练掌字母之后,学习音标(既初一下学期一开始)至少学习课时为一个月,由于时间长,一开始学生学习兴趣浓,到后来逐步感到乏味无趣,导致前松后紧,后面学习的音标不能落实到位,为今后英语学习形成障碍.为此本人通过探讨、学习先进教学理念，研究出一套高效省时,掌握音标的简单办法。用一到两课时,整体识读音标,反复循环，教给学生方法,一周学会，长期使用,为学生终身学好英语奠定基础。
二、语言知识:
48个英语音标的学习
三、语言技能:
听：听录音获取音标的正确读音
说：掌握发音要领，准确读出音标
读：模仿读，跟读，自读等学习形式学习音标
写：编写绕口令，反复读音标，使枯燥乏味的单独读音标，变成有趣有味，有节奏的读音标。
四、教学策略：
1.通过教师巧妙设问，因势利导充分调动学生学习音标的积极性。
2.编写绕口令读练音标，让学生把枯燥音标学习趣味化，培养学生学习英语的兴趣。
五、情感态度价值观：
1. 引导学生认识学习音标的重要性，培养学生学习英语的积极性。
2.利用学生已学过的汉语拼音知识来学习英语音标。记忆负担大大减少达到高效省时掌握音标，使学生享受到学习过程中的成功和喜悦。
3.会读音标，有了学习英语的好帮手，好方法为今后学好英语打下良好基础。
六、文化意识
1.了解汉语拼音
2.对比汉语拼音与英语音标的异同
七、教学方法：对比法，利用已有的知识进行新知识学习。
八|、教学用具：多媒体课件
九、教学内容：学习英语音标：
1. 学习7个短元音音标：/?/ /e/ / I / /? / /? / /?/ /?/
2.学习5个长元音音标：/i：/ /?：/ /α：/ /u：/ /? ：/
3.导入8个双元音音标学习：/aI / /??/ /a?/ /I?/ /??/ /??/ /e?/ /eI/
4.利用已学的字母的读音，采用掐头法、去尾法、英汉对比法、字母组合记忆法、单词拼读法来学习28个辅音读音。/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g//?/ /?/ /f/ /v/ /θ/ /e//s/ /z/ /?/ /?/ /h/ /m//n/ /?/ /I/ /r/ /w/ /j/
十、教学过程
1.导入新课
（1）课前播放英语字母歌，让学生跟唱，快乐学习起来，同时又复习了英语字母的读法。
（2） 导语：
师：同学们英语字母有多少个？ 生：26个
师：会读 会说 会写吗？ 生：会
师；Very good! 你们真棒！ 生：Thank you
师：你们想学英语音标吗? 生：想
师：（你们都有远大的理想，你们真是祖国的花朵，祖国美好的未来需要你们来创建等等。表扬学生，使学生激情高昂，充分调动学生的思维积极性，达到省时高效。）
（多媒体出示课题：英语音标）
2.新课：
（1）认识音标：
音标是英语的注音符号，类似于我们汉语拼音，英语单词的书写形式用字母，而英语单词的发音用音标。音标是英语单词的发音符号，音标相当于我们的汉语拼音，音标书写必须写在“/ /”或“[ ]”内。
师：英语音标有多少个？ 生：疑（露出疑惑、期待的表情）
师：48个。多吗? 生：多
师：我们用1到2课时就能学会、读会，大家感到难吗?
生：难（面有难色）
师：如果我们按照教材的内容去死记硬背，那当然难。咱们能不能找一个简单的办法来化难为易吗？
生：(露出疑惑、期待的表情)
师：那咱们来试试吧！（我们都是聪明的小朋友，尽力多鼓励调动学习情绪）这时教师首先把20个元音分类，分成七个短元音，五个长元音，八个双元音，排列时口形由大到小的顺序，或由小到大。（出示多媒体课件：音标--分类好的。）
排列为七个短元音：/?/ /e/ / I / /? / /? / /?/ /?/
五个长元音：/i：/ /?：/ /? ： /u：/ /α： /
八个双元音：：/aI / /a?/ /eI/ /??/ /I?/ /??/ /??/ /e?/
?第一步：播放录音让学生先听/?/ /e/ / I / /? / /? / /?/ /?/的发音。
活动：让学生听，仿读，合作探讨这些音的发音规律口形舍位等的变化。
教师指导点拨：指点发音要领总结发音规律：口形由大到小、最后过渡到圆形，舍位由前到后、有平到卷。（课件音标口形图）
教法：教师领读，学生齐读，分组读，个个读，达到生生熟读，让学生的发音像读背诗歌一样熟背。
教师指导点拨 ：读时声音宏亮，发音到位，且有节奏，朗朗上口，反复循环直到熟练，脱口而出。
第二步；播放录音让学生继续听：五个长元音：/i：/ /?：/ /? ： /u：/ /α： /的发音。
活动：（同上）要求学生找出与七个短元音对比明显的不同之处。
生：学生异口同声答道，发音长。
师：因此叫他们为五个长元音。
教师点拨：长元音的发音与对应短元音基本相同，区别只是口形和发音长短不同而已，记住短元音，也就等于记住了长元音，但长元音发音要长。（教师鼓励，表扬同学们真聪明，进一步调动学生学习积极性）
教法（同上）
第三步：播放录音继续听，读，模仿。八个双元音：：/aI / /a?/ /??/ /I?/ /??/ /e?/ /eI/ /??/
活动：（同第一步，第二步相同）
继续让学生合作探究找规律。
师：教师启发诱导，为什么这么熟悉。
师生合作引导学生找出规律，他们都是我们刚才学了的七个短元音组合而成的，这时学生一下明白了。
教师指导点拨：双元音基本上有七个短元音组成，但读音注意前一个音长而清晰，后一个音短而模糊。
合作探究得出：只需要熟练掌握七个短元音，20个元音就迎仞而解了，大家一下子豁然开朗，学生们的情趣一下子高涨起来，纷纷举手，抢着读，争着读。由于按此规律仅用了二十分钟时间，元音的学习难题解决了，同学们很欣喜，很有成就感。此时教师因势利导，巧妙的把握学生引入28个辅音音素的学习。
第四步：（１）学习２８个辅音，把２８个辅音用汉语拼音的声母挂钩，英语国际音标的辅音虽有28个但不少辅音如:| p || b || t|| d||等可直接和汉语拼音的字母p b t d挂钩，他们不但字型相同，发音也很相近，可以把这部分辅音音标和汉语拼音相对应的声母直接挂钩，编成顺口溜，如爸爸汉语b英语| b | | b | |b |, 婆婆汉语p英语| p | | p | |p |, |妈妈汉语M英语| m | |m｜｜m｜,大海汉语ｄ英语｜d｜｜d｜| d |, v汉语无此音,英语| v| |v ||v｜等等。
（２）教师点拨：强调注意要点，英语音标与汉语拼音异同。
师：英语音标的辅音有清辅音与浊辅音之分，而汉语拼音的声母没有清浊之分。同学们读时要注意，除了一些字形与汉语拼音相同的大部分音外，还有一些发音相近但有些区别的音，这些音利用对比法学读音，对比他们的不同，如汉语平舍，英语翘舌音等。（这样充分利用学生已学过的汉语拼音知识，大大减轻学生记忆负担，培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习效率）
第五步：再利用已学过的英语字母读音，再次学习剩余的辅音音标，达到音形熟练读用。
学习方法：（１）掐头法学读音，将字母的第一个音去掉，剩下的音为字母在单词的读音如：ｆ，ｌ，ｍ，ｎ，ｓ，ｔ，｜ｆ｜｜ｌ｜｜ｍ｜｜ｎ｜｜ｓ｜｜ｔ｜。
（２）去尾法读音，将字母后一个音去掉，余下的音为字母在单词中的读音如：b、c 、d |b| |s| |d|。
效果：这样利用已有知识，学生轻松愉快的又掌握了英语音标中的28个辅音，学生有了成就感，学生又一次尝试到了成功的喜悦。
第六步；学以致用
教师引导学生共同编创一些绕口令，引导学生有节奏的读句子，单词：即把学会的音标应用到词和句子中。如I saw a sea ,I see.
I like flight at night.编绕口令遵循的原则是：具体练某个音做到反复循环，朗朗上口，符合英语“chat”节奏。
十一、效果：
本节课学生主要学会了20个元音音素，28个辅音音素；教师充分调动学生的积极思维，教给学生解决问题的方法，尤其化难为易的方法；学生在学习过程中，学习的积极性和热情都非常高昂，学生在参与课堂教学的过程中很有成就感；教师及时鼓励，辅之以真诚，快乐的语调，满面春风的表情。教师和学生都确实享受到改革教法，获取知识的成功喜悦，学生掌握了英语学习的钥匙，为学生终身学习英语奠定基础。
十二、后继工作：
由于用一个月时间学习的知识，我们集中只用了1到2课时，整体感知、整体领悟，达到了高效省时，但高效省时也是相对的。心理学专家明确指出，记忆分为督时性记忆和永久性记忆，学生为了达到永久性记忆，必须做到反复循环，经常复习巩固，学以致用。
十三、自我反思
这节课，学生表现积极，气氛异常活跃效果很好，尤其学完七个短元音，经老师同学共同感悟、探讨，20个元音就迎仞而解的那瞬间，学生们很欣喜，很有成就感，直到下课同学们都还在念念不忘的读练，这一下坚定了我继续改革和创新教法探讨，让学生在快乐中不断获取更多知识，让学生不断享受到更多的成功过程中的快乐。让学生在快乐中学习，快乐中成长，鼓励学生积极向上健康成长，也是我们老师最大的快乐。