在新课程教学中，要巧于对教材内容进行实验设计
如在科学教材中关于力的作用效果会发生物体形变教学，为了进一步验证肉眼不易觉察物体发生微小形变的存在，并能直观、感性的加以认识，教师要巧于对这一教材内容进行实验设计：可取一装满红墨水的带有细玻璃管的圆形玻璃瓶作来演示实验，方法是用手挤压，通过观察挤压时细管中水面的上升来得出结论。能过这种形象、直观的实验教学来克服难点，使学生记忆深刻，终生难忘。
又如，对酸雨的形成的原理了解的教学中，教师要灵活、巧秒的进行设计，模拟酸雨的形成的原理。于对这一教材内容进行实验设计：
1.物品（实验仪器）：空饮料瓶（如：雪碧瓶）大号型为佳；粘贴物（如：口香糖，泡泡糖等;）；火柴一、二盒；带泥块的植被或农作物；喷雾器（如：摩丝瓶等）。
2. 制作：
(1).先将雪碧瓶沿中上部剪下，如图一；
(2).取带瓶底的半截作容器，在瓶一侧内壁粘上一块捏成团的口香糖。
(3).放植带泥块的植物（成小草）后，再在口香糖上插上几根火柴。
实验仪器
(4).另用洗干净的喷雾器装上纯净水（家用桶装水为佳）。
3.操作：
(1).先装入带泥块的小麦幼苗，再点燃火柴，因为火柴头成分中含硫，点燃时生成SO2，SO2密度大于空气，SO2会沉入瓶里。
(2).待里面气体稍冷且分布均匀以后，用喷雾器在容器上端水平洒一些水雾，让水似降雨的形式落入瓶底。由于SO2 + H2 O == H2 SO3 2H2 SO3+ O2 == 2H2 SO4 酸雨就形成了。
(3).观察瓶内植被的叶子的变化及时间。通过对同一作物，用不同量的火柴（如由3根增加到5根等）对比酸雨危害的时间快慢，也可以用同等的火柴产生的酸雨测定不同植被及农作物的耐酸雨。
(4).可将不同条件下的“雨水”样品收集，测定PH值。
三、在新课程教学中，要引导善于对学生的实验器材进行‘生活化’
一般来说，学校所进行的实验，往往为学生准备了比较适合的仪器，这些仪器—般都比较正式，比较精密，比较专业，所进行的实验也就有比较浓郁的“贵族实验”的气息。可是一旦学生走入生活，面对的不再是所熟悉的物理仪器，这样学生在学校里学到的东西就—点也用不上了，这也是造成现在的学生能力差的教育原因。在这门课中，我坚持让学生理论联系实验、坚持“瓶瓶罐罐做实验”，尽量达到：简单仪器自己动手制作、复杂仪器尽量不用的器材要求，实验方案学生自己设计，误差原因自己分析的目标。
在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。例如：用易拉罐可做小孔成像的实验，还可制成“土电话”；用小木条或者直尺等物自制简易天平及简易杆秤；用废电灯泡装水做成凸透镜……通过这些实验活动，不仅提高同学们对物理实验的动手、动脑的兴趣和爱好，还可以使我的物理教学达到事半功倍的效果。
在新课程教学中，要勤于引导学生开展课外实验的探究
实验教学还要从课内扩展到课外，从校内扩展到校外。课外日常生活中，联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象，例如摄影冲卷、化学小制作：对土壤成分的检测；对一些工厂排放出来的废气、废水成分的分析及它们对自然界污染情况、如何进行防治的调查；对钢铁锈蚀的现象如何解释及该怎样进行防护；建筑、合成材料的性能和应用的了解；对市场上所卖的冰冻海产品是否含有福尔马林的检测。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
还有如一些小实验、小制作等都是课外作业的重要组成部分，是课内演示实验、学生实验的补充。在实验教学过程中，充分发挥了现有的教学资源，并积极创造条件，力争做好每一个演示实验，千方百计增加学生自己动手实验的机会，学生的实验活动有机地融入到整个教学过程中，学生一定会学得更为主动，学生的实践能力、创造能力等一定会增强，实验教学才能全面的铺开。
总之，新课程改革的探索与实践中，教师要要不断更新观念，更新知识，学习先进教育理论和教学方法，把实验教学和生活紧密相结合，不断改进、创新，从而积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。让实验教学在新课程中焕发活力，使新课程实验教学开出灿烂之花。