一、多数学生在学习中都会遇到的问题：
我班上学生成绩如何不用每篇文章都重复说，可是从他们遇到的问题中，可以显现出有很多的学生遇到的情况和他们相似，高考是竞争性很强的选拔性考试，要想在竞争中脱颖而出，就得做到知己知彼，不断的完善自己，我对一些学生说：“如果你学习方法不变的话，那么以前给自己预订的目标就可能会改变了，如果你以前的目标不变，那么在方法上一定得改变。”是的，这句话对大多数学生来说是对的，很多学生都有心中的目标，可是学习成绩总是不尽人意，结果到报志愿的时候，只好改变以前定的目标了，主要是因为学习方法一直没有改变，在学习中遇到的问题没有及时解决。那么在现实中，有以下几个方面的问题是学生们常遇见的：
1.学习目标不明确。
其实在学习中很多目标需要学生们明确的，例如知识点掌握目标、考试分数目标、排名目标、等等。可是在现实中，很多学生总是学到哪就是哪，甚至一些学生根本不知道在学什么？只是机械的背书，做题，完成作业，最后弄得身心疲惫。其实就是目标不明确，我们在做什么事情的时候，都得把这件事拿过来思考，不能人家上课了，你就跟着上课，人家做题你就跟着做题。一定得先明确：今天有什么课？我在课堂上听的哪些内容是我应该掌握的？作业中哪些是我需要的？如果课堂上或者作业中没有找到我所需要的目标，那么有哪些资源能帮我实现这个目标？在考试中，我要取得什么样的目标？等等，如果学生浑浑噩噩的，只是被动的跟着走，最后弄不好连自己是谁，想要什么都不知道了。
2.由性格导致的一些问题。一直说细节决定成败，其实很多细节都是由个人的习惯和性格决定的。最后很多人输就是输在自己性格上。具体分析如下：
（1）性格导致自己认识问题不全面：很多学生很难听别人的意见，即使问题已经显现了，他们对出现的问题还是无动于衷，一些人把问题想得简单，一些人把问题想得太复杂，把问题想得简单的，结果导致他会掉进同一个坑里，把问题想得过于复杂的，就可能自暴自弃。包括我班上个别学生，自己清楚问题在哪，我也给出了相对解决问题的方法，可是在行动上就是没有大家共同探讨的方法去做，一段时间过去，相应的问题还是出现。上周的课上我对某个学生提出了批评，例如说这个学生作文就是上不去，我早就给出他了一些建议，其实到现在我很少见到他拿作文来给我看，可是每次考试之后，家长就告诉我作文分数还是上不去，课上我一直提醒他要注意哪些问题。上周终于看了他写的两篇作文，发现作文写得很低级，平时强调的致命的地方都几乎在作文中出现了。这样的话，作文分数要上得去才怪，居然还问我作文怎么写，在讲课的时候一直强调，什么是好作文，应该如何写，也让他们改了很多作文，导致现在结果，其实就是自己性格的原因。既然认识了自己的问题，那就彻底的认识，不是说某块知识得多少分那样简单。我最后给他一个任务，以后写一次文章，加一个亮点，不知道现在他执行得怎样了。
（2）性格导致自己急功近利，做事形式化，常常带有情绪化。很多家长让我帮他批评一下孩子，因为这个孩子在家里家长意见根本不听（当然了，家长意见是否合理，我们下篇文章再论）。其实不是我就一定能批评孩子，即使批评他们也是有原则的。
有一些学生处于浮躁的心态中，不论是在复习备考中，还是在考试中，都显得很浮躁，觉得投入了，就应该马上见到效果，可是现实中没有见到自己预期的效果，自己总是想证明自己给自己或者别人看，结果是没有达到预期的效果，于是就有学生处于情绪化中。这样就形成了恶性循环，越是急功近利，越显得浮躁，越是浮躁，越解决不了问题。如在学习中不能坚持，考试中分析问题不全面，答题不全面，等等问题随即而来。尽管这个是心态方面的因素，可是往往都是由性格决定的。
(3)好高骛远，爱钻牛角尖。从自主招生复习备考中，我发现一些学生对偏题或者难题情有独钟，一些问题超过了自己的实际能力，如寒假班的时候发现有学生想把每个数学定理证明出来，结果弄得自己晚上睡不好，第二天来问我，如何证明这些定理，我回答说：“自主招生考试的要求，只要会用就行了，这些定理很多都是抽象的，不用把每个人定理都证明出来。”其实学习也得讲究“恰到好处”，每个人对自己有清醒的认识，给自己先作一个合理的定位，然后去制定学习计划。多角度的思考问题，尽量不要在某一个问题上纠缠不清。还有我给他们讲阅读理解技巧和方法的时候，非得有人想用这个方法把每个题目都作出来，做什么事情总是追求绝对，这样也会让自己走进误区。
3.题海战术，一味的追求数量。
在期末考试之前我就对学生们说：“做题不如做专题，做专题更要注重题型”。特别是现在已经进入第二轮复习的关键阶段，这时候学生们不适合再做大量的题目来训练，拒绝盲目的做题，必须有针对性，分门别类的去查漏补缺。必须把自己遇到的问题仔细拿过来分析一下，不能一味的跟着学校老师走。
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