21世纪是知识经济时代，是创新的时代，其时代主题就是实施创新教育，培养新世纪所需要的复合型、创造型人才。因此在教学中实施创新教育是教育改革的必然趋势，实施创新教育，培养创新人才是广大教育工作者所面临的重要课题。思想政治课是初中的一门重要学科，也是开展创新教育的主渠道与主阵地，我对教学中学生创造力的培养主要有如下几点体会。
一、激发学生学习兴趣，培养学生的创造意识
我国著名教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育家布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”这些都说明了一点：兴趣是学生进行学习的不竭动力。学生只有对学习产生了强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，才能积极主动地参与到课堂教学中来，学生才能积极动脑，主动思考，才能激发学生的创造意识，才能有效培养和提高学生的创新能力。在初中思想政治课教学中教师要深入钻研教材，深入挖掘教材，精心设计课堂导入，优化教学结构，寓教于乐，激起学生强烈的参与欲。好的导入可以激起学生的学习激情，让课堂教学活起来，使枯燥的课堂教学更生动形象，启发学生想象，开启学生思维之门，使学生在愉悦的氛围中领悟知识的真谛。在教学中我善于将寓言、歌曲、漫画、视频、图画等融入到教学过程中，让每个学生每一节课都有新的感受、新的发现、新的体验，以保持浓厚的学习兴趣及活跃的思维状态，从而产生强烈的创造意识。
二、巧设疑问，培养学生的创造性思维
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是智慧的窗口，是学生探索的动力。因此在教学中我们要注重问题情景的创设，精心设计，巧妙提出，引导学生思考，鼓励学生进行自主探索，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，让学生亲身经历知识的构建过程，注重学习过程与结果，让学生在学习思考的过程中获得成功的快感，享受学习的乐趣，这样学生的创造性思维能力才能得到培养。教师在设计问题时要注意问题的层次性、趣味性、引导性，这样才能促进学生思考，学生才能乐于参与到问题中来。如在教学“什么是商品”这一内容时，为了便于学生理解，引导学生思考，我设计了这样具有层次性的问题：1.超级市场里卖的衣服、食品、学习用品等是不是商品，它们是怎么来的？2.大自然的阳光、空气是不是商品，为什么？3.所有的劳动产品都是商品吗？这样层层推进的提问更便于学生深入理解与记忆，更容易使学生的思维由浅入深、由形象到抽象，更利于学生创造性思维的培养与创新能力的提高。
三、注重学生全体参与、全面参与，培养学生的创造能力
传统教学中，教师严格控制着课堂，学生只是课堂的听众，习惯于听与答，是典型的满堂灌，学生的参与度不高，知识只是教师与学生间的单向传递，这样的课堂教学与现代教学理念是相违背的。新课程标准提倡学生是课堂的主体、学习的主人，提倡把课堂的主动权与学习的自主权还给学生，体现学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生主动参与，不仅要教给学生知识，更为重要的是要教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要会教，而且要会引导学生学，不在于学生“学会”，而在于引导学生“会学”。如在讲述“维护消费者权益”这一内容时，我把课堂的主动权充分交给学生，让学生课前多渠道收集资料，看在现实中有哪些侵犯消费者权益的现象，学生的学习积极性非常高，准备得也非常充分，课上学生举出了许多发生在我们身边的侵犯消费者权益的行为，如旅游区发生的缆车事故，商场欺骗消费者以次充好等等。这些事例就发生在我们身边，学生对此相当熟悉，这样更便于学生的全体参与，同时引导学生增强保护消费者合法权益的意识，维护自身的合法权益，当自身合法权益受到侵犯时，我们要拿起法律武器来维护。
四、鼓励求异，培养学生的独创精神
现代教育提倡学生个性的发展。初中阶段的学生具有强烈的好奇心和求异心，而思维的求异往往是创造的开始。因此在教学中我们要正确对待学生的异，允许学生提出独特见解，保护学生学习的自信心，以发展学生个性，培养学生独创精神。古今中外正是求异精神的存在，在天文地理等方面取得了巨大成就，才出现了一大批杰出的科学家。如伽利略对“上帝用6天时间创造世界”求异，于是产生了天文望远镜；李四光对“中国贫油论”求异，于是有了大庆油田的成功。正是人们敢于求异，勇于求异，才取得了杰出成绩。学习也是如此，学生只有勇于求异，敢于标新立异，才能培养其勇于探索、敢于创造的独创精神，学生的创新能力的培养才能取得成效。如我讲“环境与人才”这一问题时，我以辩论的形式展开教学，将全班学生分成正反两方，让他们在“逆境出人才”与“顺境出人才”的唇枪舌战中大胆发表个人见解，使得学生对此内容有了更深的认识与见解，而学生的求异及辩证思维也得到了很好的培养。
总之，在思想政治课教学中实施创新教育势在必行，需要我们为之进行不懈努力，我们坚信只要深入贯彻实施创新教育理念，大胆改革，勇于实践，学生的创造能力定会得到长足发展。