我是一名乡镇中学的物理教师，近些年来政府为我区乡镇中学都配备了多媒体电教设备如实物展台、电脑、VCD、投影机等。多媒体技术应用于课堂教学，大大提高了教学效率。通过多媒体教学能够把学生的多种感官有机地结合起来，激发学生的兴趣，从而调动学生的学习积极性，活跃思维，有助于学生技能的掌握和智力的发展。
物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重点也是提高物理教学质量的重要环节之一。因此在物理教学中设置了许多实验，它对学生分析、研究物理概念和规律，学习探索未知世界的方法，起着积极的作用。但由于客观条件的限制，许多实验无法在课堂中完成，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中未能真正体现，从而使现有的物理实验在物理教学中具有一定的局限性，如果在物理实验中恰当的使用多媒体技术，正好可以克服这些实验条件的限制，而达到预期的效果。我在长期的教学实践中，逐渐体会到多媒体技术在物理教学中的好处，总结出一些和大家共享：
一、利用多媒体技术提高演示实验的清晰度
物理实验是物理教学的重要手段之一，实验造成的情景能生动地吸引学生，增加探求产生现象原因的欲望，使学生处于一种积极的思维状态，但一些演示实验在实验过程中可能会出现实验的效果不好，现象不明显，不但起不到应有的作用，还会使学生造成错觉，给教学带来不必要的麻烦。如果在物理实验教学中正确应用多媒体技术则可以大大提高演示实验的质量，不仅使现象明显、清晰，而且操作方便，能相应地节省课堂教学时间。如，在讲授“电阻”一节时，将电流表投影到大屏幕上，使学生非常清楚地看清电流表指针的转动情况，以及电流大小，从而加深了学生对电阻的理解。又如在游标卡尺、千分尺的教学过程中，如何测量？如何读出刻度值？用过去传统的教学，学生往往不易理解，刻度值的读数，学生也很难看清楚，而通过实物展台的放大功能，学生对刻度值的读数就清楚多了，也容易理解，学生的记忆也深刻，不易忘记。
二、合理运用多媒体技术，优化演示实验教学
利用常用仪器、教具进行演示实验是一种基本的教学手段。应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时空的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强、理解透彻。例如，我在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。
三、利用实物投影，提高演示实验的可视度
在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生在由于距离老师比较远，观察不到实验现象。利用实物投影可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表是演示实验用器材，但是电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调解放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。
四、利用多媒体技术辅助教学进行分组实验
物理教学中的分组实验是贯穿整个教学过程中的一个重要环节。利用多媒体技术辅助教学进行分组实验，在教师指导下，让学生分组设计一个合理的实验过程。如在凸透镜成像分组实验中我利用多媒体把实验中的注意事项打在屏幕上，并及时把学生的实验数据利用实物投影展现出来，使学生一目了然，也方便了交流，学生很快就得出了结论。节省了时间，提高了课堂效率。
五、利用多媒体的“复现”，提高实验复习效果
传统的实验复习教学以教师讲解为主，学生只能死记硬背实验现象及过程，复习缺乏直观性、生动性，不能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、实验复习效率低。因此，对于物理实验的复习就显得尤其重要。在教学中，利用实验多媒体光盘，讲解实验内容，可以达到图文并茂、声形并存的特点，形象、生动、直观地“复现”实验操作过程。利用各种交互方法让学生参与实验操作，从而得出实验结论。有效地克服了常规实验复习的弊病。
六、要把握好合理利用原则，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把影响摩擦力大小的实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指前面讲一讲好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的发现学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此教师在物理教学中微机辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，起到辅助物理实验教学的目的。
总之，多媒体技术在物理实验教学中，弥补了传统教学中的许多不足。但多媒体教学也只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。课堂演示的普通物理实验和学生的分组实验绝不能以录像或动画代替，我们只有正确用好多媒体，才能真正提高物理实验的效果，使实验教学变得形象、直观，而且从视觉、听觉多方面地刺激学生，使学生能够在轻松的环境中获取知识。