高中学生物理成绩性别差异的归因分析及教学对策

1 2 下一页 摘要：通过对高中学生在主要学科学习中存在的性别差异,特别是物理学习中的性别差异的对比,从男、女学生智力和非智力因素两方面入手,进行了智能特点、智能品质、兴趣水平、性格特征等方面差异的分析研究,并针对女同学在物理学习中的困难,提出了因材施教,提高女生物理学习效果的教学对策。
　　
　　关键词：归因分析；性别差异；智力因素；非智力因素；因材施教
　　
　　高中男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距,这是多年来困扰广大物理教育工作者的一个难题,也是全面提高物理教学质量的一个巨大的障碍。本文从高中学生的语、数、外及物理成绩存在的差异出发,着重进行智力和非智力因素的分析,并针对女学生学习物理的困难,实施了因材施教提高物理教学质量的一些有效措施,供大家参考。
　　
　　1男女学生成绩对比
　　
　　本人对一所中学高一、高二、高三三个年级,十二个班级的语文、外语、数学、物理成绩进行了跟踪调查,统计数据如下表1所示。
　　
　　表1语文、外语、数学、物理成绩调查表
　　
　　根据上表1可以看出,语文、英语两科女生成绩优于男生,特别是英语,女生遥遥领先;在数学、物理两科则男生优于女生,特别是物理成绩,高一进修学校,讲师,研究方向为物理学。到高三随着年级的上升,男、女学生成绩不断拉大,高一男生超过女生4.56分,高二时男生超过女生5.32分,高三时男生超过女生14.58分,但语数外物理4科成绩基本上是平衡的。由此可见,男、女生在平均智商方面显然无显著差异,但在智能品质和类型上则存在着一定的差异。女生物理成绩为什么会低于男生?女生能不能学好物理?怎样正确对待性别差异而使女生学好物理?
　　
　　2男、女生在智力因素上的差异
　　
　　在感知觉方面,女性的感受性较高,触觉、嗅觉较敏感,听觉能力较强。男性则视觉能力较强,在接受外来信息时,男性发达的视觉通道大大弥补了其它通道之不足。由于具有较强的视觉空间能力,男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。在记忆力方面,女生一般偏重于机械记忆和形象记忆,记忆面广量大,短时记忆较优,但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时,习惯于用课本的语句逐字逐句背诵,而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆,在广度上虽不如女生,但比较深入,记住的信息能保持比较长的时间。在注意力方面,女生的注意力多定向于人,对人际关系很敏感,并在这种关系发生变化时很快地顺应,所以她们听课时容易受到教师情感的影响,主动与教师配合。男生的注意力多定向于物,并且喜欢探究物体内部构造的奥秘,但注意力的稳定性稍差,上课时易分心。
　　
　　在思维品质上两性的差异最明显,女生由于有较强的形象记忆和机械记忆。而偏向于形象思维类型,主要依靠表象间的类比和联想,富于想像力,但思维的灵活性不够,理解力较差。男生偏向于抽象思维类型,主要依靠概念进行判断和推理,有较强演绎、归纳能力,思维的灵活性较好,理解力较强。在思维方式上,女生倾向于模仿,处理问题时注意部分和细节,但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多,分析综合能力较优,处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系,但对细节注意不够。在操作技能方面,由于男生倾向于“物体定向”,从小爱摆弄物体,男孩的玩具多是车辆、武器、各种工具等,并喜欢对之进行拆卸、安装,以致于改装。所以男生在物理学习中有较强的动手能力,乐于自己设计实验进行探索,有较高的创造性。女生由于倾向于“人物定向”,女孩喜欢的玩具多是布娃娃之类,对无生命的物体不大感兴趣,也很少愿意对之进行探究。所以女生的动手的能力较差,在物理实验中,女生较适应规定了步骤的验证性实验。由于女生有较强的感受性,她们在实验中观察较仔细认真,数据记录较准确。
　　
　　由于在智能品质和类型上男、女生之间存在着上述差异,而物理学习则需要较强的抽象思维能力,空间想像能力,实验操作能力及思维的灵活性和理解力,这些智力品质正是女生较薄弱的方面,这是造成男、女生物理成绩分化的重要原因。另外,女生在生理上较男生早熟一、二年,在小学和初中一、二年级阶段,教材较简单,理论要求不高,她们利用其在语言发展上的优势和较强的机械记忆能力,靠背诵就能取得优异成绩,从而忽视了思维能力的发展。而到了高年级,物理课程越来越要求有较强的抽象思维能力,女生这种死记硬背,不求甚解的方式已不能适应。而男生精力充沛,自幼好动,生活经验较丰富,在小学阶段不愿下功夫默写、背诵,偏于灵活记忆,不自觉地发展了归纳、分析能力。他们很感兴趣的汽车、武器、足球、机械之类的东西,正是物理教科书中常用来说明物理概念,规律的例子。所以他们比女生更易于理解物理概念,形成物理图像,了解物理过程。这也是造成男、女生物理学习成绩分化的原因之一。
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