高考现代文阅读试题是对考生筛选、分析、整合、概括信息的能力以及鉴赏、探究文本的能力的综合考查，这类试题是学生的“软肋”，历年高考得分率也都偏低。怎样才能有效解答现代文阅读试题？怎样让现代文阅读有“法”可依，有“章”可循？
要回答上述问题，首先必须了解高考现代文阅读的特质。高考现代文阅读是以考生的智能积累为依托，以确认、整合文本信息为基本手段，要求考生准确理解、概括、分析、获取文本的信息，并进行合理的推断、想象、鉴赏、探究的一种阅读。简而言之，命题人考查的是，学生读了一篇文章后，能不能明了作者说的是什么，为何这样说，说得怎么样。高考现代文的阅读过程实际上暗含着考生的三种交流：一是通过阅读文本，与作者交流；二是通过阅读题干，与命题人交流；三是通过答题，与阅卷老师交流。如果我们把高考现代文阅读视为三次交流过程，充分尊重三位隐身的交流对象，或许可以觅到高考现代文阅读的“锦囊”。
一、寻文脉，明主旨，读出文章的“神”
读一篇文章，我们首先要搞清楚作者“说的是什么”，这是与作者交流的第一步。一篇文章作为一个生命体，如同人有眼睛、心脏、动脉一样，也有其关键部位，这些关键部位俗称“文脉”，通常指标题、文首、文末、段首、段末、点题句、过渡句、照应句、归结句等。阅读一篇文章，首先要寻找文脉句，勾画圈点，瞻前顾后，左顾右盼，上下勾连，揣摩品味，整体把握，读懂作者的心思，读出文章的“神”。要养成“读一段，总结一段”的好习惯，即读了一段文字之后，用一句话总结出它的内容。如此，读完一篇文章之后，印在脑海中的就不再是洋洋洒洒、纷繁芜杂的一大篇文章，而是全文的主旨内涵了。而高考现代文阅读试题，一般是以重要信息作为答案的依据和根基。高考又是选拔性考试，一道好的试题必须有区分度，需要让一部分考生答对，还需要另一些考生答错才行。怎么让一部分考生答错？必须以次要信息来干扰。而整体感知，领会主旨内涵的过程，恰好是排除干扰信息，筛选重要信息的过程。如果考生在这一环节上着力，居高临下地驾驭文章，答题自然顺风行船，事半功倍。高考又是一种限时阅读，阅读时快速浏览，拈精提要显得尤为重要。
二、品语言，辨技法，揣摩文章的“形”
高考现代文阅读不仅要了解作者“说的是什么”，还要学会品语言，辨技法，揣摩文章的“形”。即思考作者“为何这样说”“说得怎么样”。既要有“点”的思考，如词句的理解品味，语言的赏析，手法的鉴赏；又要有“面”深究，如为什么用这样的材料，结构上有何特点，立意角度是否新颖等。要识别作者所用的表现手法及语言表达技巧，各种写作手法的表达效果要了然于胸。如：渲染是为了烘染某种氛围、人物心境；比喻是为了描写得形象生动，叙述中便于把抽象的东西具体化，有利于读者理解文章；拟人是把物人格化，创造栩栩如生的艺术形象，引起读者丰富的联想等等。对涉及文章“形”的相关题型，要归纳答题的基本思路。如，问到一篇文章中段落或者语句的作用，一是考虑在结构上是否起"总领下文、照应铺垫、承上启下、行文线索”等作用；二是考虑在内容上是否“开门见山、点明主题，奠定感情基调，推动情节发展，交代写作缘由或背景，渲染或烘托气氛、人物的心情”等作用；三是考虑在主题上是否起“点明主题或深化升华主题、画龙点睛，强化感情的抒发”等作用；四是考虑在效果上是否起“设置悬念，引起阅读兴趣；造成波澜，使得故事情节生动；增强表现力和感染力”等作用。值得注意的是，一切技法都是为主旨服务的，分析这些技法的时候都应考虑语境，思考其对突显文章主旨有何作用。
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