在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘情感因素，通过恰当的途径和方法，激发学生学习的兴趣。情感教学的运用，应根据学生生理、心理特点，以及数学学科的特点，巧妙利用好情感的功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动。
一、用情感的感染功能，培养学生学习数学的兴趣。
“亲其师而信其道”，当学生对教师有感情时，那么对他所教的这门学科也会产生感情。要使学生喜欢你，表扬是最易使用和最有效的方法。过多的批评会使学生产生厌学心理，挫伤学习的自信心。有的学生已经努力了但成绩仍然不好，需要得到老师理解，此时要给予鼓励、关心和帮助。通过谈心帮助他们找到失败的原因，并给予及时的个别辅导。对学生取得的进步，要及时表扬，换取学生心理上亲近、感情上融洽，学生把老师作为知心人，从而提高了学习劲头。其次，在课堂上，教师要有广博的知识、上课时以精炼、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。
二、靠数学知识自身的魅力，调动学生学习的积极性。
教学过程中，强调数学知识在生产实践中广泛应用。如：学习正负数时，告诉他们，仓库保管员在帐簿上填写材料进出库数量，工人在登记合格品与不合格品的数量，气象员记录气温等都需要正、负数的知识。让学生意识到学习数学是非常有用的，可以解决很多实际问题，从而使一些进取心不强的同学的学习积极性有了明显提高，进而喜欢上数学。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法、数学语言符号、图象信息等，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。
例如学习黄金分割时，让学生了解黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。
三、重视课堂环境的情感渲染，激发学生的进取心。
我们知道，教学过程的整体功能决定了课堂活动为双边活动。教师要以极大热情创造条件，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的进取心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得把自己的观点讲出来，让大家从不同角度进行分析，自己对知识的理解就更透彻了。同时，课堂上设疑要注意技巧，因人设疑，让那些学习有困难的学生也能享受学习的乐趣，使他们在情感上感受到老师并没有歧视他们，只要努力，自己也可以啃下数学这块难啃的骨头，从而激发他们学习数学的兴趣。
四、夸奖式的评价，增强学生学习信心。
课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖，更能调动学生发言的积极性，学生讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。夸奖式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教学效果也会更好。
五、教法变换更新，调节学习情绪。
教师对教材总体设计要科学，每节课的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。可以进行小测试，开展小竞赛，参与数学活动课以及数学兴趣小组等，这些都可以调节学生的学习情绪，提高教学的效率，有效地培养学生学习数学的兴趣。
总之，在数学教学中，只要我们自始至终坚持以学生为主体，以暴露思维过程为核心，强化反馈，针对实际，讲求实效，重视情感教育，便能提高学生学习数学的兴趣，更有效地提高数学课的教学质量。
来源：233网校论文中心