不论是单纯的分数,还是A、B、C、D四个等次,不论是M值,还是Z值P值,只要评价方式不得到根本性的变革,一年一度的中考也决不会取消,离2006年中考只剩下不到70天的时间,现就今年的复习备考谈以下几点:
一、目标明确具体,注意标高
当今的中考已经从纯知识型逐渐过渡到知识能力型,并且越来越向能力测试的方向倾斜。新课标对每一课题都有明确的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标要求,知识与技能目标必竞是排在第一位的目标。我们在围绕教材每一单元复习时,首先是清理知识技能目标,要做到心中有数,不能遗漏。由于各学校学生的基础存在差异,所以在目标的要求上也应该不同,目标的确立一定要符合学生的实际,否则将事与愿违。复习教学的标高应该定位在中上层次的学生基础上,若过低则会影响高尖层学生的发展,过高则会影响及格率。按现有的评价方式还应该关注两类学生,一类是85分左右的学生,另一类是及格水平左右的学生。
二、知识迁移重组,注意搭配
复习教学中,教学内容组织搭配是至关重要的。就其内容上讲不像新课那样单一,要真正把知识进行重组。在上新课时,我们只注重单一知识的落实,没有太多的归纳与综合,进入复习阶段后,一定要将上下册的知识进行整合。比如气体的制取与收集、物质的鉴别与除杂质、几种还原剂、资源能源与环境等都可以收集在一起进行复习,不仅可让学生的知识形成网络还可以节省时间,提高复习效率。在归纳知识时,教师不要为学生包办代替因为学生才是学习的主体。复习课中应该有学生的自学、教师的讲解以及相关的习题训练,学生的自学要以温习教材为主,教师的讲解应该是一节课中的重点和难点,习题训练目的在于帮助学生巩固、内化所学习的知识。在习题的设计上要做到有坡度,以满足不同层次学生的需求,也就是说搭配上要合理。
三、教学灵活多变,突出探究
教与学是相辅相成的,一堂好课必需有科学的教法。探究已经成为学习方式中中的主流方法,在复习阶段,可以是对实验进行探究,也可以是是对某一类习题进行探究,但值得注意的是:不是每一节课都有探究,每一个问题都去探究,逢问题就去探究,在探究这一问题上,我认为值得探究就去探究,探究的问题一定要有价值。例如教材对于氢氧化钙与碳酸钠的反应,书中只有一个化学方程式,一个演示实验,并要求学生对该实验进行分析仅此而已。这里的分析到底是分析什么?分析阴阳离子的交换?分析复分解反应发生的条件?我觉得学生根本分析不出什么来,于是我此提出了几个相关的探究问题:
问题1:如何从反应的液态混合物中分离出纯净的氢氧化钠?因学生刚学过过滤和结晶,大多数学生能迎刃而解。
问题2:给你石灰石、碳酸钠、水三种原料,写出制取氢氧化钠的化学方程式(按反应先后顺写出)
问题3:如何区别石灰水和氢氧化钠溶液?学生很快能够想到用二氧化碳,部分学生也能想到用碳酸钠溶液来进行鉴别,并要求学生口述出其中的操作、现象、结论以及化学方程式,以提高学生一题多解的能力。
来源：教育第三方