引进、消化、吸收、创新

据有关资料显示，第二次世界大战以后，日本的综合国力大为降低，从而变成了一个不发达的国家。但是，日本人善于学习，他们从西方发达的资本主义国家买进发明专利，然后再花巨资进行研究、消化和吸收，变成自己的产品。举例来说，他们花费100美元买进一项专利，要外花费200美元进行研究、消化和吸收，最终使其变成有本国自主知识产权的产品，再出售给别国，赢得巨额利润。凭着这种善于学习和创新的精神，便战后日本经济很快得到复苏，一跃而进入发达的资本主义国家行列。
　　
　　据称，VCD播放机最早是由中国浙江的一个小青年从美国学习后研制的，投放市场后，在国内销路很好，许多中国无机电企业也因此赚了一大笔钱，但这个青年人没有申请专利，国内生产厂家也没有申请。日本人得知这一消息后，抓住这一有利时机，想方设法搞到了这项产品的核心技术，拿回去进行研究、消化和吸收。经过改进，他们研制出了比VCD更先进的DVD播放机，投放市场后，很快挤垮了我们的VCD播放机市场。
　　
　　其实创新也并非仅仅指创造一种新产品，按照有关专家的说法，创新分为三种类型，一种是原始创新，即创造出了前所未有的新产品、新理论，象爱迪生的许多发明创造；另一种是继承创新，即在原有的基础上，通过改进，生成一种新产品、新工艺，从而大大缩短了工时，提高了劳动生产率，如许多工人进行的技术改造；还有一种是引进、消化、吸收，再创新，战后日本走的就是这样一条路子。
　　
　　这不由得使我联想到教育上的创新，如今创新教育已成为全面推进素质教育的核心，许多学校都在学习借鉴外地、外校先进经验，以推进本校教育教学方式和学生学习方式的变革。但在引进和学习的过程中却产生了两种倾向：一是不问本校教师和学生实际，不管学校现有条件，不加选择地盲目照抄照搬。比如有些学校本来现代化教学设备很先进，教室里安装了多媒体，为了学习杜郎口经验，竟然撤掉多媒体设备，四周安装上了黑板。杜郎口中学由于条件所限，为了让学生展示方便，在教室四周安装了黑板，而利用多媒体设备展示远比黑板方便的多，所以这不是创新而是倒退。二是浅尝辄止，对外地经验不去认真研究、消化和吸收，而是只学其皮毛，不学其精髓，故而很难结合本校实际形成富有特色的创新经验。大凡成功的教育教学经验，都是学校校长、教师不断探索的结晶，并随着时代发展不断进行充实和完善，如洋思经验，在新课程背景下，他们又赋予了新的含义，如果只固守原来的经验，那将会永远跟在别人的屁股后面，拾人牙慧，无创新可言。
　　
　　学习外地经验是这样，教师引导学生学习何尝不是如此。我们鼓励学生创新，鼓励学生进行发明创造，但创新需要学生在掌握先进科学文化知识的基础上，通过自己批判性的思考发现新问题，提出新想法，进而不断丰富和完善学生智慧的大脑，为将来的科学发明奠定基础，而不是把学生变成知识的容器，生吞活剥向他们灌输现成的结论。判断一个学生有没有创新潜质，不在于他掌握了多少知识，而在于他是否以研究的态度学习知识，是否在学习的过程中提出了新问题，发现了解决问题的新方法。因此，教学中保护学生的好奇心和求知欲是教师应尽的职责。
　　
　　学习的目的是为了创新，创新的目的是为了超越，既超越自己，也超越别人，而不仅仅是复制别人的东西。因此，在这一点上，我们要学习日本的做法，在学习别人先进经验的时候，先花费一番功夫进行认真的研究、消化和吸收，本着为我所用的原则，在实践的过程中创造出一种结合本校实际的新经验，这不仅对学校的发展有益，对教师和学生的发展也是十分有益的。