农村初中学生较为单纯，对社会经验及社会情况了解较狭隘，对事物认知也较为肤浅和迟缓。但他们独立性强，不怕苦，不怕累，勤奋好学。在社会发生急剧变化的今天，农村思品课教师要与时俱进，根据新课改的要求，积极钻研和探究教学法，增强课程教学的生动性和吸引力，使学生在获得知识技能中健康成长。以下是笔者在新教学理念下对思品课堂教学的初步探究。
一、把现代生活和学生生活渗透在教学中
知识来源于生活，生活反映于知识中。在教学过程中，教师要强化学生的主体意识，不仅要“传道、授业、解惑”，更要引导教育学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。虽为理论课，但思品教材中反映现实生活的例子比比皆是。在现行使用的教科书里，每一课都有诸如“想一想”“找一找”“议一议”“做一做”等形式的小栏目，其目的就是要求教师把课堂教学与现实生活和学生实际相联系。通过这个实践环节，既能活跃课堂气氛，又可以使学生把知识和理论与生活实际联系起来，进行思考和应用，实实在在体验到学习思想品德课的收获和进步。如在学习《人民当家作主的法治国家》这一课时，课文首先就问：“你知道人民是怎样行使权力的吗？”农村初中学生本来社会接触面就不广，又没有参加过选举，这问题对于他们来说是比较抽象的。于是笔者结合学生生活中的相关事例启发性地问：你知道我们班委是如何产生和行使权力的吗？学生都能作出回答。接着再与学生讨论第一个问题就比较容易理解了。
二、运用现代教学方法，提高教学效果
多媒体教学能让学生直观、立体、快速地领会课堂的内容和目的；能够很快调动学生的学习热情；能把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，达到提高教学效果的目的。农村学生开始时对多媒体教学觉得新鲜，但随着次数的增多，新鲜感逐渐淡化。这时教师要根据实际情况，有针对性地利用与生活有关的一些短片来制作课件，引导学生对社会中的一些现象进行讨论和总结，使学生对社会生活产生思考，培养学生独立自主性思索，教学效果再次得到提高。如笔者在上《学会合理消费》这一课时，没有按照课文的情节内容授课，而是在开始先播放短片“等我有钱了，就得这样花！”。通过短片的观看，学生对短片中主人公的消费观持有不同的看法，并纷纷表达自己的消费观。经过笔者稍加点拨，学生很快就能归纳出比较合理的消费理念，不仅轻轻松松达到了教学效果，还能培养学生的思维能力，达到了知、行、意的统一。
此外，创设教学情境、多角度思考问题、开展实践活动及家庭、学校、社会多方协作等多种教学辅助手段都能很好地提高教学效果。需要特别说明的是，实践活动是促进农村中学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。因此，思想品德课教师要利用农村优势，积极主动地引导学生多参加农村劳动，参加公益活动和参与社会实践（如植树等），保证“教育与社会实践相结合”这一方针得以认真贯彻执行。
三、加强开放性思考题和练习题的训练
在做主观习题时，很多学生都爱一字不漏地把参考答案抄下来。为此，笔者把每个学生的习题的参考答案都收起来，再布置作业，或者自己设计开放性习题，目的是培养学生的创新意识和创新能力，以启发、引导学生把不同知识重新组合解决问题。由于农村学生认知水平的局限性，教师要注意培养学生多学科、多角度、多侧面解决问题的思维方式。如在学习初三思想品德第四课《计划生育与保护环境的基本国策》时，笔者布置了一道作业题：“请你大胆预测，50年后我国还用坚持‘计划生育’的基本国策吗？”然后留给学生充分的时间去思考、讨论、查寻资料。显然，这道题没有标准答案，但最终目的是通过这种互动方式，使学生掌握我国“计划生育”的相关知识，培养学生的思维拓展能力和创新思维。
四、学生评价“多棱镜”
对学生恰当的正面评价，往往能促进学生对思品学科的好感和兴趣。农村学生大多老实憨厚，甚至带些自卑，一次作业总结中偶尔的赞许，经常可以收到意想不到的效果。它增强了学生的信心，使学生相信自己并非一无是处：只要好好努力，也能够在同学们面前“扬眉吐气”。当然，恰当的正面评价要根据学生的个性、年龄阶段、心理、情感等方面为切入点。正面评价学生，要注意从多角度、多层次、多侧面进行观察和思索。通过“多棱镜”长期观察，你会找到学生在生活、学习中的优点并加以德育肯定。另外，也可以通过设计，从中发现学生的“闪光点”。所有这些准备也为教师在负面评价学生时避免犯下“一刀切”或“全面否定”的错误打下良好基础。