浅谈教学中如何提高教学效率

面对日益深入的新课标要求，如何提高学生的学习能力，是我们每一位教师都要考虑的问题。针对这一问题，笔者认为应从以下几点着手解决。　　一、联系实际展开教学，激发学生求知欲　　教师结合时事讲可以有效地激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。许多学生课下聊天，提起布什、本·拉登、伊拉克战争、阿富汗战争时津津乐道，可是一旦上课却无精打采、哈欠连天。这种事情的发生，主要是因为教学过程过于注重理论知识的讲解，没有联系实际进行教学。教师应根据教学内容以及教学实际，联系相应的实际问题，提高学生的学习兴趣。若在教学过程中，教师能够联系这些生动的实际例子，一定能够提高学生的学习兴趣。我们也可以创设良好的、轻松的教学环境，发挥学生的“主体”作用，引导学生由理论知识出发，自己发掘与之相关的时事新闻，并通过自己的思考提出问题、解决问题，从而提高学生的学习兴趣，提高我们的教学效率。　　二、运用探究式学习，增强学生的参与意识　　在课教学中，许多老师对知识采用“灌输”的教学方法，学生在学习中很难发现问题。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”“提出问题，从新的可能性、新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”想象是最有价值的创造因素，是创造的先导，是创造力的灵魂，想象力愈丰富，创造力愈强。教师在教学过程中要注重促使学生积极想象，适度对学生进行肯定性的评价。这样的教学，不仅可以有效提高学生思维的深刻性，还可以发展学生的创造性想象能力。　　三、利用疑问教学，提高学生的学习兴趣　　教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学起于思，思源于疑。学生学习兴趣的提高离不开疑问的创设。只有有了恰当的疑问，学生才能主动思考。教学也是如此，我们可以根据教学内容设置与学生认知能力相当的疑问，以提高学生的学习兴趣，激发学生主动思考。如在讲“在时期，剥削阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎么样理解？问题一提出，一石激起千层浪，学生议论纷纷，课堂气氛非常活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在？在国际上危害制度的反动势力是否存在？”这样，教师在讲课时，穿插提问，可以促进学生积极参与学习过程。问题的提出，使学生能够积极主动地思考讲解内容与所提问题之间的联系。学生积极主动地解决问题，不仅更好地掌握了基本知识，而且还使学生学会了实际运用。这样的教学要比我们传统教学中的直接讲解有效得多。在设置问题的过程中，教师不能盲目增加问题，一定要注意设置的问题不能过难，要符合学生的认识能力，使每一位学生通过思考都能有所收获，不然会严重挫伤学习的积极性，起到适得其反的效果。　　四、利用现代化媒体，增强教学实效　　现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。在教学中恰当运用电化教学手段如多媒体课件能把抽象概念、原理具体化，形象化，易于学生接受，达到预期的教学目的。利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，能增加课堂的容量，收到良好的效果，实现了教学手段多样化、教学方法艺术化、教学效果最优化的高度统一。调整师生关系，以思维训练为中心，注重教法研究和学法指导。创新教育的目标是培养创造性、有独立见解、有开拓能力的人才。我们面对的是可塑性很强的中学生，课堂教学中，教师应遵循学生的认识规律、思维规律，真正做到以学生为主体，教师为助动，师生共同参与完成教与学的任务。在这一过程中，教师要时刻注意培养学生的学习兴趣，采用多种教学方法，充分利用现代化媒体，调动学生的学习积极性，变学习过程 “被动接受知识”为“主动获取知识”。教给学生获取知识、思考问题、解决问题的方法，引导他们逐渐摆脱对教师和书本的依赖性，主动探索学习新知识，以思维训练为中心研究符合学生实际的教学方法，如启发、讨论、活动等等，给学生开展思维的时间和空间，使他们解决、探究问题，学习新知识。教师要引导学生熟练掌握所学知识，使他们养成观察、分析、探索、猜想等习惯，积极引导他们进行求异、迁移和发散性思维，以形成创新思维的氛围。教师要充分调动学生的好奇、好胜、求索等心理因素，让他们在掌握和运用好书本知识的基础上，形成认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性，鼓励他们大胆创新。　　总之，在思想课教学中把课讲好、讲活的有效方法比较多。只要教师认真钻研教材，将社会发展的新事件、新科技、新成果引入课堂，那么我们的教学一定能够开阔学生的视野，激发他们的求知欲，调动他们的积极性。我们教师要把提高学生学科的理论素养、思想道德觉悟水平作为教学目标，努力提高思想教育的教学效率。