作者：福建尤溪第一中学游晓玲
长期以来，学生对文言文的学习感到困难。学习文言文和学习现代文有两点不同的地方：一是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；二是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。因此，学生对文言文的学习兴趣不大，有的甚至有畏难情绪。文言文教学正面临着严峻的考验。如何在文言文教学中提高学生学习的兴趣,笔者从以下几个方面进行初步的尝试。
一、导语激发学生兴趣
笔者尝试了以下几种方法：①引用名句，激发热情。在学习《沁园春·雪》时，笔者采用此法，效果颇佳。例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是岑参笔下的雪；“雾松沆砀，天与云与山与水，上下一白”是张岱笔下的雪；“未若柳絮因风起”是谢道韫笔下的雪。今天，让我们一同走进一代伟人为我们描绘的雪景，一同走进这位伟人的心田。②用故事导入，感染学生。在《雨霖铃》一词的学习中，介绍该词牌时讲了一个悲欢离合的爱情故事：唐明皇在南下逃亡中，迫于当时形势，不得已在马嵬坡缢死杨玉环。在继续南下途中，于栈道上遥闻马铃的叮当声，心情更加悲伤，于是命张狐作《雨霖铃》这支曲子，来寄托自己的遗恨之情。后来，人们使用这个词牌来表达别愁离绪。一下子，学生就进入一种感伤的情境之中。③图片导入，形成直观感受。散文《答谢中书书》一文的导语设计为图景：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉……沉鳞竞跃。今天，就让我们携手步入陶弘景的《答谢中书书》，品味那种特有的风光。④用音乐导入，形成愉悦的心理感受。用《高山流水》来体会人类音乐之美妙，表达情感之需要，来导出课题《陋室铭》。
二、运用多媒体激发学生学习兴趣
在文言文学习中运用媒体，深受学生欢迎。媒体除了从声、色、形等诸多方面作用于学生的感官外，还可以让学生自己动手尝试，无疑增强了学生学习文言文的兴趣，自然也就提高了学习效率。笔者曾做过对比试验，发现多媒体教学对学生的成绩提高也很快。所以我们在教学中要重视多媒体教学，恰当运用多媒体进行诗词教学，文言文教学将会呈现出勃勃生机！
三、绘画激发学生学习兴趣
在教学时，笔者抓住古诗“诗中有画”的特点，凭借语言设法将“诗”与“画”结合起来，利用中学生富有想象力的特点，引导学生在把握诗意之后，展开想象，使远古的画面走进学生脑海并要求学生用笔画下来，深入体会古诗的画面美。如教李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我先请学生拿出白纸、铅笔，根据自己的理解作一幅画，再请学生向大家展示自己的作品，讲解看法。然后我就向学生展示了画家石涛的一幅同样表现该诗意境的画。通过比较，学生们更深刻地体味了石涛在这幅画中所表现出来的“景中情”，也更体会了李白对友人的真挚怀念。
四、生活中激发学生学习兴趣
“语文学习的外延与生活的外延相等”早已成为人们的共识，文言文的学习也不例外。如教《陋室铭》，让学生课后搜集仿文或模仿创作。还可以引导学生寻访名胜古迹：收集整理对联、灯谜、楹联；找寻古人对名楼、名山、名川等描写的诗文，让学生感受到古代文化的源远流长，感受到古代文化就在我们身边。在文言文词语教学中，应让学生明白古今沟通、古为今用的原则，掌握古汉语的一些常用实词，对丰富现代汉语词汇，加强现代汉语的表现力，具有十分重要的作用。如学了“晓驾炭车辗冰辙”中的“辙”的意思，叫学生找出能够印证此义的成语，这样学生也就理解了“南辕北辙”“重蹈覆辙”“如出一辙”等成语的意思。总之要联系实际，把文言文学习引进生活，在生活中拓展学习古代文化知识的空间。
五、诵读激发学生学习兴趣
古人对诵读的作用有不少精辟的分析，如“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。学生通过诵读，才能进入作品的情境之中，品出其中的妙处，感受到它抑扬的韵律与抒情之美。在中国传统的私塾教学中，读被放在了一个非常重要的位置。如鲁迅、郭沫若等，都经历过私塾诵读阶段，正是这个阶段为他们打下了深厚的语文基础。
中学语文课本中的文言文大多是文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学时要有目的地采用多种方式引导学生诵读，激发学生的学习兴趣。如笔者在教学周敦颐的《爱莲说》时，并不是单纯讲解，而是将难点点到为止，然后让学生反复地集体朗读，死的文字变成有声的语言，走进周敦颐内心世界，学生兴致勃勃地朗读，品尝着语感，主动甚至是忘我地倾向教学过程，这种学习活动也是美的享受。