“身”入科研，自得其乐

　　从教至今已整六个春秋，回顾站在三尺讲台上和学生进行心与心的沟通与交流的情景倍感慰藉。因为在课堂上不在有教与被教的关系；在课间不在有教师的盛气凌人，学生言听即从的现象。。。。。。而存在的只有教师与学生、学生与学生互学向上的气氛。是什么力量能使师生之间产生一种合力，促使师生共同进步呢？我思忖良久，最终归结于自身慢慢“身”入科研，从中自得其乐的结果。独自拥有快乐的人，不是幸福的，慷慨与别人共享快乐的人才是幸福的。因此，在这里不妨将自我“身”入科研，自得其乐之道与大家共享。
　　一、多“读”，奠定教育科研的理论基础。
古训说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”足可见读书的益处，读书不仅能增长自己的学识，还能使自己感悟到生活的真谛。因此，对于我们乡村教师来说，要增长自己的科研理论知识，使自己感悟到教育生活的真谛，读书看报是重要的途径之一。此外，作为我们乡村教师一没有出外学习教育科研理论的机会；二没有网络学习教育科研的条件。所以，科研理论的积累只能靠“读”的方式来完成。
　　二、多“看”，发掘教育科研的材科。
我们作为教者的最大理想，无非是培养具有四个“学会”能力的新一代人才。学生是我们进行雕琢的对象，但学生是活蹦乱跳地“活塑材”，不是一块碧玉，也不是一块翡翠，他们每天都在随时随地的变化，一些令教者“烦心”的问题也就迎刃而解。如：有的学生骂人了；有的学生不认真听讲了；有的学生说谎了。。。。。。诸如此类的问题，如果在细心的教者眼里就是一些很好地教育科研材料。如果详细分析其产生的原因，发展的过程，探究其解决的方法，不就能更好地促进教育教学吗？与此同时，无形中将教育科研与实际工作结合了起来，避免了两层皮的现象。
　　三、多“写”，使 教育科研的材料形成文献。
兵家大忌，莫过于纸上谈兵。作为教者，纸上谈兵不但阻碍自身科研能力的提高，还不利于教育教学。俗话说：“千里之行，始于足下”，我们应充分有效地利用我们的慧眼多发现教育教学中存在的问题，利用我们的聪明才智多思考，将这些问题的研究始、终行于笔端，使之成为教育教学的指导性材料，最终辅助于我们的教育教学。