作者：刘树云
本学期除了担任高中语文课教学外，还兼任了初中部七年级部分班级的书法课程。由于班容量较大，一块黑板已不能满足书法教学的需要，因此改为在实物投影仪展台上书写，取得了较好的教学效果，学生写字水平得到了提高。现将实物投影仪在书法教学中的运用方法及效果总结如下：
1、示范展示
传统的书法教学，由于受制于教学条件，一枝粉笔、一块黑板、几本字帖，教学手段的单一、落后使教学信息传递的质量和效率大打折扣，难以提高书法教学的效果。电脑、投影仪等在其他学科早有运用，如果用在书法教学中，使书法教学更为高效、灵活、方便、清晰。
如今，各级各类书法教学普遍为班级授课制，在这种教学组织形式中，教师的书写示范是书法实践教学中主要环节，但在传统的书法实践教学中，示范展示却是一大难题。如把纸放在讲台上平铺着书写，教师虽然容易发挥书写水平，但学生通过平视观察不到书写效果，而围上来观看，又影响教学秩序，况且在外围的同学不一定都能看清教师的示范；也有一些教师用粉笔黑板上做书写示范，但由于距离太远，影响学生观察的效果，既影响教师的书写情绪，也不足以激发学生的学习兴趣；毛笔书法字体较大，教学时比硬笔书法教学效果也强不了多少。用多媒体教学，可采用多种方式做书写示范，如用胶片投影仪、视频投影仪、电视录像等媒体。实物投影展台展示教师书写示范，无论是毛笔还是钢笔书写示范，都能够清晰、准确地展示教师的示范书写过程以及其中具体的书写环节，如教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等等。通过展示，教师的书写示范既能让全班学生都能看清，也大大节约了教师用于示范的教学时间。教师的书写示范，能把起笔、行笔、收笔、轻重、大小等用语言难以解释清楚的概念展示的一清二楚。教师书写示范的过程即是全班学生仔细观察的过程，相当于微型的电视“现场直播”，大大提高了教学信息传递的质量和效率。
2、作业点评
传统书法教学的作业点评，一般有背批、面批两种形式，面批由于当作学生的面批改，所以，学习结果反馈更及时，教师点评也更有针对性，但面批受众面小，对于学生学习中出现的共性问题只能一一当面指出，这也影响教学效率；鉴于此，有的教师把学生习作挂在黑板上，当众面批，便于指出其中的共同优点，有利于强化学习，也便于指出其中的共同错误，有利于及时纠偏。用实物投影仪做作业点评，则有更多的优点：①通过对作业局部的多倍放大，使学生能够发现平时不易发现的细节问题，深化了对自己学习结果的认识；②还可把临习作业与字帖原本做对比同步放大，这种比较方式更容易让学生看清作业的优劣得失，既加深了对字帖的认识，也及时掌握了自己的模仿学习状况，便于微调自己的模仿学习，更快提高模仿学习水平；③由于多媒体对作业的放大展示，使作业反馈的受众面成倍扩大，让更多的学生能够及时了解自己学习中存在与他人相同的问题，通过教师的纠偏指导讲解及纠偏示范，也使更多的学生在学习中能够及时纠偏。因此，多媒体用于作业点评，既提高了学生个体的水平，也使大面积提高学生学习水平成为现实。
3、展示碑帖
在班级授课制这种教学组织形式中，教师在讲台上作书法图片、字帖展示有不少困难，如果教师展示的图片、字帖，学生人手—份，观察效果还能保证。但中国书法浩如烟海，要想让各种图片、字帖都能做到人手—份，是不切实际的。因此，多数情况下，特别是书法欣赏教学，教师在讲台上展示的大多是学生没有的图片、字帖，这样，坐在两侧和后排的同学便很难看清，尤其是字径较小的字，如小楷、钢笔字帖等，学生更无法看清，班级越大，展示效果越差，如教师走下讲台，流动巡回展示，又太浪费教学时间；如交给学生互相传阅，也有不便。可用幻灯机、电视录相和胶片投影仪、视频投影仪进行展示。如视频投影仪概括起来说，它有下列优点：首先，视频投影仪既可以展示图片、字帖印刷品、复印件、作品实物，也可以展示幻灯片和自制的书法作品照片、底片以及明胶片；其次，视频展示台的摄像头可以进行高低、旋转的微调，便于对书法展示内容作局部的灵活选择和放大；第三，视频投影仪的多倍放大功能，可以将书法图片、字帖中的微观转换为大屏幕上的宏观，使字帖中肉眼难以观察的细微之处象像电影特写镜头一样得到有选择的放大，使观察的对象更集中、更突出、更清晰，即使远在后排的同学，也能看得一清二楚，这给学生细致地观察和准确地模仿带来很大方便；第四、视频投影仪的反转显示除了能显示自制的底片之外，还适宜作书法鉴赏展示。在鉴赏教学中，有时要把同一字帖(如《兰亭序》)的墨迹本、摹刻本、墨迹翻刻本作对比鉴赏，利用反转显示功能，就可以把墨迹本的白底黑字转换为黑底白字与刻本进行比较，也可把刻本的黑底白字转换为白底黑字同墨迹本进行比较，由于这种比较是在同一层面上的，因此，它使学生更直观地感受到墨迹本比刻本在欣赏和临习时有更多的优点。而且，反转展示也拓宽了字帖的展示方式，更易激发学生的学习兴趣。
4、教学互动
传统的书法教学往往忽视师生互动。老师教，学生听，老师在台上唱独角戏，学生很少有展示自己锻炼自己的机会。所以不容易调动全体学生的学习积极性。而用多媒体进行书法教学，不但给教师的书写示范带来很大方便，而且给学生展示自己锻炼自己也带来很大方便。在教学中，基础好或进步快及表现欲望强的同学总想在上面一显身手，这时教师请他们上台写，他们特别兴奋，自尊心得到极大满足，学习兴趣陡增。而请其他同学上台写，虽然效果不尽人意，但也能锻炼自己的胆量，写完后通过观看大屏幕容易发现自己的不足，对提高书写水平有很大的帮助。这些效果是传统书法教学所无法达到的。