作者：陆青春
最近，听了一位专家作文讲座，讲座中，专家说了这么一段话：越来越多的人认识到指导课的危害正是写法指导，使得学生的作文像是从一个模子里刻出来的。老师的话在学生眼里有着特殊的地位，不能说是圣旨至少是红头文件，指导课老师的话越多看法越多，学生的写作也就越死，即便承认写法指导对学生写作是一种帮助，你也必须看到不明事理的情况下的帮助往往有害。作前指导，有多少语文老师能确定自己的帮助是明事理的，是真正的作文，是学生真正的需要。在绝大多数的缺少写作实证的语文老师手里，我不能不强烈地担忧，绝大多数的语文老师在作文上的帮助是一种负面的帮助，这种帮助会使学生陷于伪作文的境地，学生的心灵从此刻下假作文、套作文、空作文的印痕。在我看来作前指导的祸害，已经严重到了毫不心疼割肿瘤一样地将它抛弃。没有作前指导没什么大不了的，没有作后的讲评那可不行。
专家认为作后讲评极为重要，自然是有见地的，但他同时认为作文指导课是百害无一利的事，理由之一是老师的话会对学生的思维造成限制，使他们出现伪作文；理由之二是老师本身水平有限，本身不明事理，这样的帮助只能是一种负面帮助。对此，我觉得这样的论断过于武断。作前指导确实有其弊端，但是哪一种教学方法是十全十美，适合任何人任何时代的呢？讲授法的研究者从来不会简单否认引导发现法，研究体验学习的专家也不会简单排斥讲授法，因为只要是方法，就有利也有弊，老师要做的只是因时因地因人科学选择，灵活运用而已。毋庸置言，引导和鼓励孩子自由作文是非常必要的。然而，在实际操作中，一些教师有意或无意地弱化了作前指导，学生作文处于一种规范不足，自由泛滥的假性自由状态。笔者认为，倡导自由作文，不等于放弃或弱化作前指导，关键是如何指导，怎样从学情出发，恰到好处地给孩子作一定的引导。
生活是作文的源泉。学生作文首先碰到的难题是写什么?总认为小学生所写的东西都是经历过的,不必再在认识上多下功夫,其实不然。首先,有些事物虽然是经历过的,但并不在意,印象淡漠,感受不深,所以说,熟悉的事物并不等于认识了。只有认识的事物才能表达,学生所经历的事,要通过一定的教学手段,引导学生深化认识,这是作文教学过程中的认识规律。 1 2 下一页