作者：山东潍坊市昌乐县红河镇朱汉中学 孟宪祥
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学的传统做法是：教师命题——学生作文——教师批改。结果是：教师埋在作文堆里累得晕头转向，学生却“有矢无的”，稀里糊涂。针对这一情况，我们应对作文教学进行改革，推广学生自批自改的作文评改方式。这样做，不仅可以让自己从作文批改堆里解放出来，还能调动学生写作的积极性。
一、批改的方法
学生自批自改的作文评改方式可分为五个步骤。
第一步，自读自改。学生的作文写好后，先交给老师检查并签字，然后再由学生本人反复朗读自己的文章，错别字自己订正订正，不通顺的句子用横线标出并作修改，重复多余的句子要进行删减，内容不完整的要作补充。
第二步，同桌互换。学生自改后再由同桌互相交换评价，并且专找其不足之处，拿不准的地方可以商讨，直到改满意为止。改完后要写上评语，标出等级（A、B、C、D），并写上修改人的名字。这一步，要引导学生在认真修改的同时虚心学习他人的长处。
第三步，小组评改。将学生根据人数划分为几个小组，如前后桌每4人为一组，由作文水平高的学生担任组长，教师把作文分到各小组，组长读，其他人边听边记下自己的意见。之后实事求是地指出文章的优点和缺点，当然也可以提出自己的看法和建议，并评出文章的等级。评价完成后组长将评语写在文章的后面，各小组对评改的文章进行全面的评定后每组推荐1—2篇优秀习作参加班级讲评。
第四步，班级讲评。这项活动由语文课代表主持，先由各组汇报，评改前各小组都要登讲台宣读自己推荐的优秀习作，全部读完后集中选出1—5篇佳作在全班表扬——上光荣榜，或将优秀作文贴在“习作园地”专栏内供全班同学学习。
第五步，教师讲评。教师把学生评改的作文全部收齐后浏览一遍，并对学生的作文情况和评改情况进行全面的总结与分析，应注意的问题要一一和学生分说明白。
二、小组合作自批作文的好处
1.密切师生的关系。
学生自批自改作文的过程中，教师要深入到学生中去和学生一块参加评改，接触的机会多了，学生也就感到不拘束了，时间长了自然就会增进师生间的了解，密切师生间的关系。
2.提高学生综合分析的能力。
学生批改作文时，要想修改好，就得在批改中逐字逐句地用心琢磨，反复推敲，方能把评语写得富有针对性。这样不光培养了学生的阅读能力，更重要的是培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
3.取人之长，补己之短。
学生相互评改文章是一个互相学习的好机会。通过互相评改对照，学生会发现自己的文章的优点和不足之处，同时也能看到别人的优点，为自己所用。
总之，作文自批自改不但调动了学生的作文积极性，而且还提高了学生的综合分析能力、口语表达能力，更重要的是提高了学生的写作能力，真可谓事半功倍。