历史学科具有过去性的特点，复习能起到加深记忆痕迹，温故知新的作用，也使知识更加系统化，以达到灵活运用的程度。因此在教学中占重要的地位。同时，高一期末复习，是学生入学以来最重要的一次考试，也是检验学生学业水平最规范、最真实的一次考试。但复习的时间又很紧张，因此找到最有效的复习方法尤为重要，笔者根据自身教学实践和反思，探索如下：
一、统筹兼顾，科学规划，先紧后松
1、期末复习阶段，以巩固基础知识为主。学生在学期临结束时，由于时间长，记忆痕迹逐渐淡化，需要及时强化。故复习时以看课本，巩固基础为主。在我们复习期间，主要时间是留给学生，以学生的看书和整理基础知识为主，老师的讲解为辅。
2、统筹兼顾，科学规划。
复习阶段，既要看书，巩固基础知识，又要适当做题，以查缺补漏，锻炼做题能力，加强双基。在时间短、任务重的情况下，我们先规划好用三周时间复习，留一周机动时间。其中的三周时间，我校每周三节历史课，三节晚自习，而复习任务是必修一制度的九个专题，因此，每节正课要复习一个专题，晚自习要做一套相应的测试题。但是，有的专题难度大，任务重，而有的专题相应难度小一，任务轻些。根据总规划，学生在复习时适当往前后伸伸腿，任务重，没完成者，则在下节课补上，并完成规定的复习任务;如完成任务，还剩余时间者，则提前复习下节课的内容。统筹兼顾，科学规划，以防止顾此失彼，作到庙算者胜。
二、充分调动学生积极性和创造性
复习阶段要充分发挥教师主导地位的前提下，充分发挥学生的主体地位。“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”①在复习开始之初，向学生进行充分的动员，比如，根据艾宾浩斯遗忘曲线，期末复习是记忆进入长期甚至是永久记忆的最好时机，也是锻炼记忆能力、思维能力、运用能力，完成知识向能力转化的关键时期等等，以间接兴趣来克服复习期间的繁重任务。在复习期间，知识结构的细化，具体化和个性化，全靠学生自己来完成。
同时，在串讲知识提纲和评讲试卷时，高度重视语言的简洁凝练和幽默风趣，并适当的举些生动形象的事例或小故事，以调动学生的直接兴趣。从而，减轻学习疲劳，加强教育效果。
三、具体复习方法：
(一)构建单元核心知识结构。
老师在课下，“根据单元引言，吸取高考命题的基本思路与观点，以高中课程标准为指导，概括单元的知识结构，理清历史发展的基本线索。”②把每个专题的几节课的内在逻辑联系理出来，注意每个事件的大体发展线索，学生容易出错的地方，注意概念的系统化。“复习提纲，一般采用以下两种形式：一是标题式提纲，由一系列的大小纲目组成。它的优点是能较好的反映知识的系统性;一是问题式提纲，由一系列连贯性的问题组成。这种提纲容易突出重点，对学生的启发性较强。”③
在上课时，先把线索写在黑板上，与学生一起回顾核心的复习提纲，同时辅之以谈话法，以引起学生的有意注意。。比如，在讲第一专题中国古代制度时，知识提纲提纲上编写的古代官制演变时，大纲如下：”“
(一)：早期制度：
1夏商王位世袭制;2西周分封制和宗法制。
(二)：专制主义集权制度：
1萌芽：战国商鞅变法;理论基础：韩非子法家思想;经济基础：封建自给自足的小农经济
2确立：秦朝：皇帝制;三公九卿制
3巩固：汉代西汉：中外朝;东汉：尚书台
4完善：隋唐三省六部制
5加强：宋元北宋：中书门下，参知政事;元朝：中书省，枢密院
6强化：明清明：废丞相，设内阁;清：设军机处”
理清线索后，让学生仔细看书。整个理线索的时间大体在10-15分钟，这个线索不可太细，只能是一个大的知识提纲，防止眉毛胡子一把抓，因为与老师一起回顾知识结构的时候，学生往往没有有意记忆。学生自己看书时才注意有意识的去记忆。
(二)学生构建富有个性化的知识结构
新课改，特别注意发挥学生的主体地位和创造性。因此，在讲解完知识结构后，我让学生在课下，结合老师讲解和自己的理解以及见到的其他学习材料上的相关内容，把知识提纲细化，做到富有个性化。
如：“秦朝皇帝制，三公九卿制：丞相(行政)，太尉(军事)，御使大夫(监察)
这样才能真正变为学生自己容易接受的知识，也有利于从整体上把握一个专题的系统知识，从而，有利于应用知识。
(三)多种感官并用
学生平时复习时往往是直接出声的背诵或者单纯看书，往往不动手，复习的效果不太理想。我要求他们自习课复习时一边看书，一边在草稿纸上动手把知识结构写写，这样多种感官并用，加强了记忆的痕迹，
也有利于集中注意力，大大提高了学习效率。
(四)先观大略再具体
复习时，让学生先从整体上把握在一个专题的大体阶段特征，然后看每节课时也先看讲了几个大问题，相互之间有什么逻辑联系。然后再具体复习每个小的知识点。这样，知识是以整体一个记忆单位的形式出现的，从而使知识系统化，便于学生提纲挈领的掌握知识，并有利于知识的提取应用。
(五)记忆和回忆结合
这种方法的好处是：“学习材料还没有完全熟练之前，就试着重现材料，这是提高复习效果的好方法，它可以使记忆更全面、更牢固。因为这是一种积极的思维和回忆过程。这种方法能及时发现那些内容还没有记住，使复习更具有目的性。同时还可以看到成绩，增强信心，提高积极性。”④这种方法也有利于克服学生的浮躁心理，提高学生复习时的注意力，使学生真正掌握知识。
(六)适当做题
复习时，主要以恢复、巩固、应用基础知识、查缺补漏、加强双基，训练思维能力为目的，因此，做题既非常必要，又要适可而止。
在具体做题时，向学生做好充分的思想教育，即以实效为目的，每次做题都要注重质量。力争选择题全对，非选择题训练周密严谨的思维能力。同时，进行具体的做题方法指导：选择题：注意“三审三思”，“三审”指把握题干中的时间、限制词和问法;“三思”指选择项是否符合史实、是否和题干有联系、是否和题干有必然联系;非选择题格式要求“序号化、提示化、段落化、要点化”。