随着现代科学技术的发展，一场不以人的意志为转移的信息技术革命，正悄然改变着人们的生活、学习、阅读和思维方式。作为语文教师，自然应顺应这场革命，更新教学理念，充分发挥现代教育技术的优势，利用现代教育技术在语文教学中的辅助作用，创设教学情境，扩大教学容量，激发学生阅读和写作的兴趣，培养学生自主学习语文的能力。
一、创设情境，激发学生主动学习语文的兴趣
多媒体最大的特点是集声、像、文为一体，体现出生动性、形象性和直观性，而学生的思维又以形象思维为主。针对学生特点，利用多媒体的优势，可以创设教学情境，调动学生的非智力因素，充分发挥学生认知主体的作用，激发学生学习语文的兴趣，引发学生健康向上的学习动机，培养学生的自主能力。例如高一语文新教材中的《神奇的极光》一文，介绍了极光及其相关知识，科学性、专业性都很强。文章涉及许多概念：极光、极光卵、极光弧、极光带、极光幔、极光芒等等。教学中借助多媒体手段，适当地展示有关图片、录像，或用动画制作模拟显示，就可使极光形象具体真切可感，从而调动学生学习的积极性，掌握科学知识。
二、扩展阅读，培养学生主动探究的能力
现代教育技术的使命之一就是使学生掌握网络多媒体技术，以便主动学习、个别化学习，优化学习过程。传统阅读的材料是文字，学生对阅读材料的选择受到相当的限制。网络多媒体环境使学生更大范围地获取信息，并根据自己的学习需求和能力状况决定学习内容，寻求“最近发展区”，进而成为学习的主人，做到自主学习、高效学习。泛读是语文学习中不可或缺的一种读书方法，只要求对读物进行大体的涉猎或粗略的通读。如浏览网上新闻，重在扩大视野，搜集资料，了解动态。研究性阅读必须明确任务，查询资料，有指向性，意在培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力。如学完了《胡同文化》，可以设计几个课题供学生选择。如：中国民居建筑文化、“忍”在今天能否继续作为我们的座右铭、简评汪曾祺的散文风格等等，让学生从网上浏览下载，主动探究，发现问题，解决问题，得出结论，提高语文综合素质。
三、利用现代教育技术促进学生主动写作交流
利用现代教育技术进行作文教学，可以创设作文情境，为学生提供丰富的感性材料，为教学联系生活提供更多的条件，从而扩大时空，提高作文教学效率。可展示精彩的场景、美妙的画面，设计材料，让学生有话可说，有内容可写。
另外，我们还可以利用多媒体技术进行作文评讲。以往评讲作文，或教师读学生佳作，或发讲义让学生看范文，再讲评，总觉得效果不怎么好。学生低着头到底是在思考呢还是在想入非非呢？不容易判断。现在借助投影片教学，学生都得抬头，积极思考，能促使他们畅所欲言，各抒己见。同时在评议他人作文的过程中，也使自己的作文水平得到潜移默化的提高。