初中化学复习教学

化学复习是教学中的重要环节，如何提高初中化学复习的质量，取得比较满意的效果，本人谈几点认识。
　　
　　一、以学生为主体。
　　
　　学生是教学活动中的主体对象，在化学复习课教学中，应将学生摆在核心的地位。一些化学概念、原理以及重要的化学知识间的内在联系和区别等，应放手让学生自己总结、归纳和整理，教师重在一个“引”字上，教给学生复习的科学方法。学生在自己动脑、动手复习整理了相关的化学知识之后，再由教师和学生一起对所复习的内容加以补充完善。
　　
　　在以学生为主体的情况下，教师应努力做好组织引导的作用，使学生主体作用的发挥和教师主导作用体现在复习教学中得到有机的结合。例如：在复习酸、碱、盐的化学性质时，可让学生自己总结归纳之后，教师就引导学生观察有些性质是彼此重复的，然后再让学生归纳整理就可得到八条反应关系。即①酸＋活泼金属→盐＋氢气；②盐＋金属→新盐＋新金属；③酸＋碱性氧化物→盐＋水；④碱＋酸性氧化物→盐＋水；⑤酸＋碱→盐＋水；⑥酸＋盐→新酸＋新盐；⑦碱＋盐→新碱＋新盐；⑧盐＋盐→两种新盐。然后教师在引导学生仔细分析以上八类反应，会发现每一种反应都有盐生成，所以这也是常见的八种成盐反应。最后让学生思考如何运用上面反应规律制取硫酸镁。
　　
　　在化学复习教学中，为使学生的主体作用得到充分发挥，首先要转变教育观念，相信学生的能力，使学生真正成为复习的主人。再是要废除“满堂灌”的教学模式，活跃复习气氛，采用各种行之有效的教学手段，提高复习质量。
　　
　　二、复习形式要多样，内容要新鲜。
　　
　　按章扫描。在化学复习中，先按章节次序加以复习，可为学生构织网络化的化学知识体系创造条件，对知识能够进一步理解和掌握。但不能简单的重复，而应是新授课的浓缩和拓展。在某些内容上要使知识点进行横向联系，对知识要有一个完整的认识。例如在复习氢气的实验室制法时，在理解反应原理的基础上，根据反应物的状态及反应发生的条件确定发生装置。依据气体的溶解性和密度的大小来确定收集装置。接下来教师应引导学生对比氧气、二氧化碳的实验室制法所采用的发生装置与收集装置与制取氢气有哪些不同点，哪些相同点。再如，复习氢气的性质时，氢气还原氧化铜的操作步骤及实验装置与一氧化碳还原氧化铜的操作步骤及实验装置又有哪些相同点和不同点，为什么。从而使学生对知识有一个深刻的认识和理解。
　　
　　分块包干。初中化学基本概念和基础理论，元素及其化合物知识，化学基本计算及化学实验四大块组成的。总复习进分块逐个击破，可使学生对化学知识体系有一个全面系统的认识。化学基本概念和基础理论应着重理解概念内涵和外延。概念间的区别和联系以及定律，理论知识的应用。元素及其化合物知识应引导学生掌握物质性质和变化的规律及其特性。化学基本计算重在审题、解题能力的训练和规范学生的解题格式。化学实验中应培养学生的观察、动手思维等能力及实事来是的科学态度。
　　
　　专题讲座。在化学知识中有许多是具有一定内在联系或区别的。设置专题进行讨论，则可使学生的化学知识得以升华。例如，物质的鉴定，物质的鉴别，几种离子的鉴别（CH＋，OH－，SO42－、CO32－、NH4＋）；物质的分离与提纯。都可以以讲座的形式进行专题复习，以强化复习效果。
　　
　　联系实际。化学是一门实用性很强的应用科学。在复习中要多涉及一些与农业生产和日常生活有关的内容。例如环境保护、治理大气污染一类的题目，如何消除汽车尾气，如何处理工厂排放的废气、废水，如何防止葡萄霉菌，医学上冶疗胃病为什么服用氢氧化铝，钡餐透视检查胃病让病人服硫酸钡，但若误服碳酸钡怎样解救等。引导学生不断用所学化学知识去解决实际问题，这样即能培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性，又能提高分析和解决问题的能力，提高复习教学的效果。
　　
　　三、四个不要
　　
　　（一）不打无准备之仗。要提高化学总复习的效率和质量，教师要在掌握学生基础和实际的前提下，依据教材和大纲认真备课，编制习题而不能心中无数，无的放矢，随便拿一份现成的练习题让学生一堂课做到底。
　　
　　（二）不要面面俱到。化学总复习也是一个查漏补缺的过程。因此，在学生已经掌握了的知识和非重点的内容上不必多花时间，而应把精力集中在重点内容巩固深化和难点知识的突破及解题能力的训练上。
　　
　　（三）不要忽视能力训练。化学总复习不仅是使所学知识连成串，使学生系统地掌握化学基础知识，更重要的是要在复习中加强能力培训，使学生掌握获取知识的科学方法，提高综合解题能力。
　　
　　（四）不能放弃差生。当前开展素质教育。要要全面提高教育教学质量，就不可只抓少数高分的尖子生而抛弃差生，特别是在总复习阶段更不要不管差生，否则导致复习质量的降低，因此在复习中应重视对差生的辅导，以取得抓两头带中间的良好效果。
　　
　　总之，在复习教学中要精心选择教法及教学内容，精讲精练，学以致用，理论联系实际。努力培养学生的创新精神，培养学生用化学知识解决社会实际问题的能力。