作者：四川省绵竹中学 龚志华
昨天开始学习顾志跃教授的“学能与态度评价”专题讲座。他讲了这样几个内容：1、不同学科不同能力的认识。2、阅读能力的评析内容。3、数学能力的评析内容。4、科学能力的评析内容。5、阅读能力的测评。6、数学能力的测评。7、科学能力的测评。8、学科能力测评的特点。9、情感态度价值观三要素关系。10、态度评价的方法与表述。
现结合语文学科谈谈自己的如下感受与体会：
一、语文能力的形成与经验有关，更与学生的兴趣与投入有关
语文能力说到底是以语言为核心的包括听说读写思在内的能力。
语文能力的形成与数理学科不同，不是靠‘举一反三”，靠的是“举三反一”，不断积累，包括知识、经验、方法等的积累。这是一个较为漫长的过程，需要耐得住寂寞，并乐于修炼。
不爱语文的人，急功近利的人，不愿花“慢功夫”的人自然是学不好语文的，无论是语文素养，还是语文能力都将无法提高。
由此笔者认为，顾教授所表达的“学科能力形成需要由一段时间的学科知识、技能学习经历，在多次与学科知识、技能打交道的过程中体验、感悟、积累一定的解决学科问题经验，在此基础上形成学科能力”“学科能力的形成首先与学生对该学科的兴趣、投入程度，尤其是在学习该学科知识技能过程中的思维投入程度有关。其次，学生的学科能力形成还与教师的学科素养有关”的看法是正确的。
二、语文能力的评价是综合性评价，需通过纸笔测验和表现评价，还需语文学习素养档案评价
顾教授认为，阅读能力测试题需要从文本背景、形式、类型、认知活动四方面着手设计。
现在我国语文能力的测试已经逐步形成了识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究全面铺展的能力测评系统。系统中的这六种能力表现为如下六个层级。
A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 1 2 下一页