初三科学教学的点滴感受

初三的教学结束了，学生这个课堂算是告一段落，又回到自己的课堂中来，回顾这阶段的教学，尽管不尽如意，但也算对得起学生，其中李同学没考上重点高中，使我感到很遗憾。他的科学一直不好，而我一开始以为他是学不好的，后来发现原来他的数学特别好，为此，我特地关注着他的科学，基础的知识点基本上都给他补了回来，特别是提前批考试之前，但是难题没给他加强是我对他最大的抱歉，这次中考他以2分之差落榜，通过这事我觉得课堂教学要关注每一个学生，同时要知道学生各科的发展情况。同时，自己的教学也存在不少的问题，比如说备课不够精练，没有站在学生的角度看问题，总认为这问题太简单了，其实不然。尽管课堂上我力求让学生去理解每一个知识点，但还是不够，这就需要自己先吃透教材，才能给学生讲透。课堂外跟学生沟通不够，虽然我想要多沟通，但我这人不善于去沟通，所以不知道他们需要什么，下阶段，我将不断努力，改变自己的不足之处。如果下阶段我能在这些方面改变自己就将是一个大的进步。
　　
　　教学是一个大课堂，教室只是一个小课堂，要想在小课堂中发挥最大的效果，我们要做的还很多。自己要多学习专业知识、多读教育教学文献、了解教学理念；向有经验的老师多学习，与班组老师多沟通了解每一位学习，因材施教。下阶段，自己要不断的学习，我们科学老师还要多做题，才能提高自己。只有自己先提高了，才能在教学上进步。除此之外，提高课堂效率，还要发挥学生的积极性，那就要培养学生对学习的兴趣，老师就应该创设情景使学生有所想，有所感，及有疑问，促进学生去发现问题，同时鼓励他们多提有意义的问题，不是乱提。
　　
　　还有一个很重要的就是在复习练习的分析，认为自己讲清楚了就行了，学生也说听懂了，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念、定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。实际上这说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。
　　
　　这就要求教师在讲解例题的时候要讲透，不但要教给学生解题的方法、步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么？思考的方向对不对？如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养，这是我一直没做到的，以后的教学我一定要关注这一点，到底学生是真正理解了，还是一知半解。同时，我们在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学"思"与"问"相结合的好习惯。孔子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等。