人教版义务教育物理教材教材第十四章《压强和浮力》的教学内容在课程标准的“运动及相互作用”的一级主题中的“机械运动和力”二级主题下，3条三级主题，下表中红色字表示。
解读如下：
（6）通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。
压强的概念，必须通过学生自己的实验探究来学习。
“能用压强公式进行简单计算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。
大连中考的力学计算题，将密度、重力、压强的计算纳入在一道题中，但是用小题分别质量、重力、压强，虽然在一道大题中，每一小题也是独立的，计算的要求比较低，属于基础题范畴。
“知道增大和减小压强的方法”?这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是为了使学生能把知识应用于日常生活。给出例6的目的就在于此。
在新授课中，增大和减小压强的方法的教学，需要有具体的事例作依托，建议教师给出一些增大减小压强的生活中的实际例子，然后让学生判断属于“增大”还是“减小”再进一步将所有的例子进行分类，找出增大和减小压强的方法。
（7）通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。
学生对浮力的学习，要通过探究进行，要经历探究浮力大小的过程。对于物体浮沉条件和阿基米德原理，《标准》的要求是知道的层次，不要求进行复杂的、综合性的浮力计算。
浮力问题与日常生活联系非常密切，《标准》中的例7是为了引起这方面的注意。
例 小实验：使鸡蛋浮起来。
小学科学课上接触到浮力，但是关于浮力的认识学生本身就比较模糊，浮力的教学难点来自于两个方面，一是学生在生活中对浮力的认识是不可靠的，有一些错误概念，如上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受到浮力。二是浮力的问题自然涉及到受力分析，与力、密度、质量等知识综合，解决问题的途径不唯一。知识要求不高，但是能力的综合性要求强，这是浮力难学的第二个原因。
建议：
1、用实验的方法，让学生认识浮力
2、遵循循序渐进的原则，遵循学生的认知规律。先对浮力的大小巩固加深，然后再进入具体问题的解决。解决浮力问题的时候，先从学生熟悉的具体的事例如轮船、潜水艇入手，分析浮沉原因，然后在抽象到一些综合性强难度较大的题。
（8）通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。
关于流体的压强与流速的关系，只需知道“流速大越的位置压强越小”就可以了，因为这里的要求是最低的，即“初步了解”。
关于流体的压强与流速的关系，要重在用来解释实际问题，《标准》给出例8就是这个目的。
大连中考容易以围绕这一知识点设计简答题，主要是知识点简单，重在用解释实际问题来考查分析、综合、应用能力
例 制作喷雾器。
例 小漏斗的口向下，细头含在嘴里，在漏斗口正下方托个乒乓球，向下用力吹气，马上松手。乒乓球不但没有落地，反而上升到漏斗口了，吹的劲越大，球越不会掉下去。
来源：想想再说的博客