这是一节准备在期中考试之后上的物理课，任课教师将教案给了我，希望我能够帮着修改一下。我认真看了这份教案，教学设计还是不错的，体现了不少“二期课改”的新的教学理念，按照现在的教案去上课，应该是没有问题的。我觉得需要进行修改的，主要不是教学流程和内容设计，而是教学的目标。
一、任课教师撰写的教学目标
知识与技能
1）理解力的分解的概念，知道力的分解是一种等效替代的方法
2）掌握力的分解的平行四边形法则
3）能够按力的实际作用效果分解力
过程与方法
1）在用实验验证作用效果的过程中，让学生体会研究物理问题的思路和方法
2）创设情景让学生在对疑问的研究过程中，积累分析问题的方法
3）利用白板的优势，在师生交流过程中，让学生经历解决问题的一般过程
情感态度价值观
1）实验验证力的作用效果的演示，让学生进一步体会物理学作为一门实验科学的研究问题的基本方法，更深刻理解物理学的本质
2）学生在学的过程中，感受到多媒体技术、信息技术对物理教学的作用，从而对现代技术产生浓厚兴趣，刺激求知欲。
二、我的看法和修改建议
1．知识与技能目标
这是三维目标中，任课教师表达的较好的目标部分。但我觉得等效替代的方法放在过程和方法维度去讲更合适一些。另外，“理解”和“掌握”等行为动词的应用要慎重一些，学生没有经过一段时间的学习，是很难“理解”和“掌握”某些物理知识的，在第一次讲授某一知识点时就出现这样的行为动词，要求有点偏高。
从《上海市中学物理课程标准》的要求看，“平行四边形法则”和“力的分解”都属于B级学习水平的要求，也就是“理解”级别的要求，并且是完成高中物理学习时应该达到的学习水平。因此在这里出现“掌握”显然是超出课程标准的要求的。
为此，我建议将“知识与技能”目标修改如下：
1）初步理解力的分解的概念
2）会用平行四边形法则分解力
3）知道应该按照力的作用效果分解力
2．过程和方法目标
任课教师所罗列的三个方面的目标，给我的感觉是比较空洞，可以说只要课堂上有实验的物理课，这样的三个目标放在那里似乎都是通用的。
教学目标一定要和具体的教学内容相联系。我们的教学设计、教学活动的安排，很大程度上都是根据“过程与方法”这个维度的目标来确定的，因此它应该是非常具体的，让别人看完了这个维度的目标之后，就能想到你的教学过程和主要的教学环节。
根据这样的原则，我建议将“过程和方法”目标修改如下：
1）通过与“力的合成”的类比学习，知道“力的分解”也是一种等效替代
2）通过斜面、支架等的实际体验，让学生体会力的实际作用效果，体验从生活实践中感受真知的学习方法
3）让学生经历从生活到物理（建模），再从物理到生活（回归）的学习历程
3．情感态度价值观目标
和“过程与方法”目标一样，任课教师所列举的两个“情感态度价值观”的目标也是“放之四海而皆准”的，没有落实到本节课，没有具体到应该让学生在本节课获得哪些方面的体验和感悟。
我前面曾经谈到过这样的问题，老师们在设计教学目标的时候，总是不能区分培养目标、课程目标和教学目标等关系，这样的现象在这里表现的也很突出。
我建议“情感态度价值观”的目标修改如下：
1）让学生感受到等效替代方法在物理学中是一种很普遍的研究方法
2）让学生感受到物理问题和数学问题在处理上的一些区别
3）让学生体会到力的分解在日常生活中的应用价值，激发大家对生活现象的关注
来源：pplong的博客