高三的课时作业，就在每个知识考点复习后，教师配置的巩固加深拓展题目。如果你遇到的老师们不是那种在作业上“很”的人，是幸福的，也是快乐的。
严格地讲，在高三还被作业所累的学生，是不会有什么好效果的，那得好好检查并优化自己的学习过程了。因为被老师布置的“课时作业”所累只是一个假象，高三的学习过程中一个很重要的指标是“效率”，只有那些在时间安排恰当、精力分配合理、行为重点突出、策略优化得当的考生，才会有更好的学习效率和效益。
一是时间安排。自习和课余时间要有计划安排。先要估算各科当天的作业时间量，尽量安排在白天自习时间完成，不能盲目、随意拿起当前作业就一头扎进去，一天时间差不多时才记起还有很多作业没有做。作业时，要限时，不要为一个问题延误二十分钟、半个小时。成天处于赶作业状态，绝对没有什么好效果，更不是一个学习高手的样子。
二是精力分配。高三还在赶作业的学生基本是基础有问题。大多或是学新课时知识方法掌握不够好，或是当前复习时还没有跟上回忆进度。更重要的原因是高三复习中期出现的懈怠、麻木和疲倦所致。晚睡、午休不好，三餐敷衍或不营养，上课自习无精打采，课余还有不良嗜好，课余运动过度等。
三是明确重点。对于基础好的学生，要有自己的时间、精力和内容的安排，要跟着老师走，但不能全被老师牵着走。第一轮复习要想办法是将曾经不懂的、遗忘的、散乱的知识串起来，对已经会的和强势科目可适当减少练习量，不要在已经会的知识上浪费精力，哪怕老师布置了作业，也只须一带而过练速度和准确性。特别是对自己迷糊、相对薄弱的学科和章节，多投入些时间和精力。
四是策略良好。对绝大多数的高三学生来说，现阶段的终极目标是分数和名次。因为高考录取首先是看总分，要注意学科的均衡发展，不要顾此失彼。总体原则是，平衡用力，稍有侧重。所以你绝不能根据某任课教师布置作业量的大小，决定该科的用时用力度，你应该有一个全面和整体的把握。
上面话题的展开，是对一般情形而论，不针对特定的集体和环境。更是有假设条件的：各科教师配置的作业科学合理，各科作业总量适当。但往往因为教师教学的章节重点进程，可能会在某些时段配合失衡，让班级学生的“课时作业”成堆，真有些穷于应付的感觉，那么此事得另当别论。当然，大家都知道，真正的教学高手，绝不是简单采用增加作业量来提高学生成绩的。