高考中的现代文阅读

文章作者：王大绩
　　
　　现代文阅读有多种方式。假期读读小说，是消闲阅读；随手翻翻晚报，是浏览阅读——这些生活中的“泛读”，低于高考考查的阅读方式；读物理书、历史书，是专业阅读；学语文课文、做红学研究，是治学中的“研读”，高于高考考查的阅读方式。高考语文考查的方式，介于二者之间，人们习惯称为“信息阅读”，或称作“精读”。
　　
　　这里说的“精读”，不是“精细”地读，而是“精明”地读。所谓“精明”地读，最简单的解释是——该读的读，抓紧勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。应该读的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要置之不理。分割两类信息，是解决所有阅读题目的不二法门。
　　
　　如果把信息阅读比做一架飞机，那么“知能积累”就是机身，“确认”“整合”就是双翼。所谓“确认”，指的是对某一语言单位（字词、短语、句子、句群、段落、篇章）的确切认知。所谓“整合”指的是对语言单位（同级或不同级的）关系的准确把握。我们可以毫不夸张地说，信息阅读是“确认、整合”的同义语，信息阅读的目的即是对文字做“确认、整合”的认知处理，此外再无其他目的。“确认、整合”是基本阅读能力，《考试说明》所规定的理解、分析、概括、鉴赏、评价等内容，都建立在确认、整合的基础之上，都通过确认、整合的手段得到体现和展示。
　　
　　信息重要与否，是相对的，也是根据题目的指向而变化的。一般而言，题目所问是判定重要信息的根本指向。如果没有题目指向或者题目没有指向，那么，重要信息大致为概括性信息、关键性信息、照应性信息、关联性信息等；次要信息大致为专业性信息、情感性信息、描述性信息、附着性信息等。重要信息是考查的实质，次要信息是干扰的假象。要做到“精明”地读，不能死记教条，要根据题目要求，首先明确题目指向。
　　
　　高考试题所采用的现代文阅读文本，其本质特征都是重要信息和次要信息交织的，只是交织的形式有所不同。因为高考是笔试，大规模快速阅卷，所以任何一道题目，必须以重要信息作为答案的依据和根基。但是高考又是选拔性考试，任何一道题目，需要让一部分考生答对，还需要另一些考生答错才行。如果一道题目考生100%都答对了，那就不能实现区分的目的。怎么让一部分考生失误？必须以次要信息来干扰。这是不以命题人主观意志为转移的客观必然。从这种意义上来看，解答现代文阅读题目的根本之道就是将重要信息和次要信息分离，“聚焦”于重要信息。“据题精答”是现代文阅读的最高准则。备考中要落实三点：一、遵循“动态比较”的思辨原则，高考是能力考试，切勿死背术语教条；二、关注句号，改“词读”为“句读”，逐层剔除次要信息，锁定重要信息；三、锁定重要信息，往往不是思维的结束，还要进一步思考，加工重要信息。(来源：《语文报·高考版》)