素质教育的化学课堂是以学生为主的课堂

2019-11-25 16:44:03

摘要:化学教学中,素质教育的主阵地是以学生为主的课堂。化学教师要精研大纲,"精读"每一个学生,灵活运用教学方法和把握课堂艺术,创新观念,把课堂让给学生,纯讲授时间不超过20分钟。启发学生参与教学,激发思维,引异创新。教师不是给学生奉送真理,而是发现真理。课堂上要培养创新思维和能力,挖掘创新潜力。立足于"双基",着眼于能力培养,交给学生的是开启知识宝库"金钥匙"和解决问题的"点金术"。注重学科之间联系,关注热点;加强实验教学,创造环境,培养素质。课堂上树立新观念,强化创新意识,培育世纪英才。
论文:
  化学教学中,素质教育的主阵地是课堂--以学生为主的课堂。
  化学教师首先要精研教材和大纲,然后"精读"每一个学生,灵活运用教学方法,掌握各章节的教学艺术,促使学生喜闻乐见地学习化学,轻而易举地掌握基本技能、理解基础知识。正如大教育家孔子所说:"知之者不知好知者,好知者不如乐知者"教师要培养学生把学习化学当作一种乐趣,把教室当作娱乐场所,充分发挥他们在课堂上的主体地位和主体角色。
众所周知,转变化学教育的观念,是实施化学教育的前提和基础。传统而落后的化学教学模式,不但束缚了化学教育的发展,而且制约了人才的培养。化学教师要树立新的教育观、人才观和质量观,面向全体学生,把课堂作为学生活动的主阵营,让学生全面发展、积极主动发展、生动活泼发展。
  课堂的四十五分钟,老师不能占为已有,否则你将成为新时期最大的"杀手",厄杀了大部分学生的思维能力和创新能力。化学教学过程,应该是学生主动学习过程,是交流与合作的过程。通过师生的交流与合作,来培养学生各种能力,特别有利于开发学生智力,激发学生的创新和创造能力。一堂化学课,教师的纯讲授时间一般不超过20分钟,要把大量的时间留给学生,让学生主动去探索和开发潜在知识与能力。启发学生参与整个教学过程,把学生当作学习的主体、学习的主人。化学教师要善于激发学生思维,引导学生创新,让他们产生质疑、提出问题,在讨论的基础上进行交流与合作,变主动接受为主动发现,达到共同创新的目的。启发式教学的本质,就是求学生发现问题,分析问题,寻求解决问题的方法,这是培养学生创造性思维的关键。爱因斯坦就这样说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,提出问题需要有创造性的想象力,而且这标志着科学的进步."老师不是给学生奉送真理,而是教学生发现真理。
  教师在化学课上,不但要培养学生的创新意识,更重要的是培养学生创新精神和能力。每个人都有创新的心理和潜在能力,但为什么每个学生表现的情形和心理素质却千差万别呢?就是因为有些人的潜力能力得到了开发,而另一部分人没有得到开发。比如,现在中小学生,大多数缺乏创新意识和开创能力,在考虑和处理问题往往没有新的突破和进展,千篇一律,这说明了学生没有创新的基本意识和基本能力。创新能力培养的重要途径和方法,就是把握课堂,在课堂上自觉地、有意识地培养学生的创新思维,并把创新思维与能力作为一项重要任务来抓,积极探索其中的规律和解决方案。
化学课堂中,教师不仅仅是向学生传授化学基础知识和基本技能;还要交给学生认真、踏实、创新的学习方法,培养他们汲取信息、运用知识、解决问题的能力尤为重要。不能只重视化学知识,而轻视学生能力培养,更不能认为知识多了能力就一煊强,知识只是形成能力的基础,但绝对不等于能力。每一堂化学课,教师都要立足于"对基"教学,着眼于学生能力培养;交给学生的,不应该是简单的课本知识,而应该是开启化学知识宝库的"金钥匙"和解决实际问题的"点金术"。其次,课堂上要加强化与物理、生物的联系,培养学生渗透和运用跨学科的综合能力,懂得自然学科相联系的实用性和社会价值。化学教师,既要看管化学这块阵地,又密切联系物理和生物知识,有利于培养学生全面分析问题、解决问题的能力。同时,还应该适度给予一些相关科技知识,关注热点,并且从化学、物理和生物的角度给予分析。例如,****邪教组织的头目,他发动功能使强发生化学反应,变成铜和金子。可以引导学以多角度分析,指出这种说法的所科学性。
  另外,化学是一门以实验为主的自然学科。课堂上,要加强基本实验教学,注意培养学生进行实验设计、分析、处理的能力。实验是培养学生观察能力、动手能力、创新能力和信息运用能力和最佳方法,是激发学生学习化学的最好手段,还是学好化学的一个关键性环节。
  在化学教学实践中,发现有些学生学习化学的心理系质很差,表现出自卑情绪,怀疑自己的能力,对学好化学没信心,惧怕学习,特别对化学实验畏慎,厌恶化学。化学课上,就要注意对这些学生开导,充分利用课堂教学、化学实验、课外活动等多种渠道,为他们创造良好的学习环境和形成优良品质的气氛,有利于他们自我教育、自我提高。例如:对于自卑的学生,采用低起点的"小步子"教学,让他们品尝到成功的滋味,树立信心;对于自满的学生,经常指出不足,抑制骄傲自满情绪萌芽;对于内向的学生,往往安排乐观、易交流的合作的实验,激发他们乐观精神和合作交流意识。培养学生良好的心理素质,是化学课堂上绝对不可忽视的内容,也是素质教育的一个重要组成部分。
  素质教育,要求化学教学必须坚持全面性和全体性,重视学生在课堂上的主体地拉。课堂上,要树立素质教育新观念,实施启发式教学,落实知识,强化创新意识和能力,培养阅读自学能力、理解能力、实验能力、综合应用能力等多种能力。结合学科知识,用科学的技巧和方法来启发和培养学生发现问题、分析问题解决问题的能力。开发以学生为主的教学课堂,是素质教育在化学研究中的一个重要课题,是全面贯彻教育方针、培育世纪英才的关键。