一位杭高老师的语文教育观

有哪些现当代名著进入了高中语文教材？
　　
　　《变形记》、《墙上的斑点》、《等待戈多》、《百年孤独》，这些拥有旺盛的现实生命力的作品，我们的孩子是否能在高中阶段便能接触到？而文学性在时下的语文书中，究竟占据了多大的比重？语文课本里，是否需要文学性？
　　
　　为了寻找答案，记者走进了杭州高级中学，与语文教师钟锋华做了一席谈。
　　
　　现状：博尔赫斯、伍尔夫都进了
　　
　　“我们现在使用的必修课教材，是苏教版江苏教育出版社。不过，我们在使用人教版的选修课程。”钟老师说，人教版高中语文第五册西方现代派文学作品单元里的《变形记》、《等待戈多》、《百年孤独》这些20世纪世界名著，目前并不在选修课本中，只留下伍尔夫的意识流小说《墙上的斑点》。
　　
　　不过，这并不意味着，这些风靡全球的现代文学大师就没有出现在杭高课堂上。
　　
　　翻开人教版选修语文课本《外国小说欣赏》，记者发现了马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》、博尔赫斯的《沙之书》、卡夫卡的《骑桶者》、卡尔维诺的《牲畜林》，还有俄罗斯作家蒲宁的《卡苹果》和德国作家海因里希·伯尔的《在桥边》等等。
　　
　　在苏教版的必修教材里，则要少得多。钟老师透露，在高一必修课本里，现当代著名外国作家，仅有一篇伯尔的短篇小说《流浪人，你若到斯巴……》节选。
　　
　　“这些多数是短篇小说，虽然名气不如《百年孤独》等巨著那么大，但是同样保留了大师们文学风格的精髓，而且因为篇幅小，作为语文课文体现得更完整，的确更适合语文教材。”钟锋华认为，如果是长篇小说节选，因为没有上下文，往往会让缺乏相关历史与社会背景知识的中学生，看得不知所云。
　　
　　反应：中学生了解名著是一件好事
　　
　　“事实上，在2006年以后，我们曾经用过几年的人教版语文教材，学生们读到过《变形记》、《等待戈多》、《百年孤独》这些名著的节选。”钟锋华说。
　　
　　2008年，北京大学教授曹文轩曾经来杭高讲学。让钟锋华印象深刻的是，他非常强调中学的审美教育，认为如果不讲究审美，人就会走向“粗鄙化”，个人审美水平不提升，国家的文明层次也上不去。“他力主挑选那些人文性比较强的经典、名篇，进入中学课本。”
　　
　　而那几年的教材改革，果然按照曹文轩提出的路子，大大增强了文学性。
　　
　　不过，当时杭高的学生们对这些新课文的集中反应是“看不懂”，因为“太深奥”。“比如像《墙上的斑点》，完全就没有情节，全部是围绕着一个斑点，用一个又一个场景来串起来的。”钟老师说，中学生喜欢情节性强的小说，很不习惯这样的课文。
　　
　　在这样的情况下，语文教师的作用，就凸显出来了。钟锋华告诉记者，这些名著的预习、复习，以及课堂讲解和答疑解惑，要耗费很大的精力。
　　
　　“教这样的课文，比教传统的课文要累一些，不过我觉得很值得。毕竟，这些学生在这样的年纪，就能对这些蕴含了现代人类思想精髓的巨著，有了一定的了解，这绝对是一件好事。”
　　
　　“虽说是属于高考范围，但是近几年高考，却很少考到这一块。”钟老师回忆道，“高考文学作品阅读题，2008年考的是《乌米》，2009年是《魔盒》，都是传统小说。2010年和今年都是考散文，只有去年考了米哈依尔·扎多尔诺夫的《第九节车厢》，5年里也就考到过一次。”
　　
　　评价：过于偏重散文，工具性还不够
　　
　　现当代文学名著进入教材，文学性和审美教育大受重视。这样的中学语文教育，是否可以说是比较完善了？
　　
　　“还远谈不上完善。”钟锋华说得并不客气。他慢慢地阐述自己的切身体验
　　
　　“现在，我们的教材看上去文学性已经很强了，但是如果你仔细看的话会发现，其中散文占了绝大多数，比重高达八成左右。而在10年前，散文大约占三分之二。”
　　
　　在钟老师看来，短小精悍的散文虽然适合做课文，但散文并不能代表文学。“我觉得，诗歌的文学性是最纯粹的，而且诗的篇幅也不长。但不知为何，我们课本里诗歌的比重太小，而且多是舒婷、艾青、闻一多这些前辈诗人的，还没有西川这类当代诗人的影子。”大量地教散文，可能会导致学生对文学认识的片面性。
　　
　　“而且，对于语文课来说，文学性也不是全部。”钟锋华解释道，因为中国没有语言课，中小学语文课还肩负着培养学生准确、熟练地运用中文能力的使命。“这样，语文课既有文学性，又有工具性。”
　　
　　“过去语文教育的弊端，是旧思维所致，在人文性和工具性方面都有所欠缺。”钟锋华说，这些年人文性上来了，但工具性培养依然较弱。“到大学里，乃至工作以后，学生们将要接触大量的学术性文章，需要理性与逻辑性，并且用文字精确传达。”
　　
　　而当下的教育，容易形成学生这样的倾向会感受，读得懂；却不太会表达，写不出、写不好自己的感受。钟老师认为，这依然是不健全的语文教育。“因此，高中教材改革，还必须继续坚持下去。”(来源：浙江在线-钱江晚报)