浅谈阅读教学中的模仿
山东省邹平县孙镇初中 耿建新
新课程的教学理念倡导以学生的发展为本，以自主学习、合作探究的教学方式，面向全体学生，使每一个学生都学会学习。由此可见，教学过程必须是学生的参与过程，要尽力激发学生的求知欲，让学生自己动手、动脑主动探究，促使自己自主学习，大胆探索，主动发展。同样在阅读教学中要培养学生的创新思维。
阅读作为写作课的基础，如何把阅读课与写作课有机的结合起来，让阅读课成为写作课的前提，让学生在阅读中提高自己的写作水平。作为写作与阅读相同的一点，阅读给学生提供了写作的源泉，写作的开端同样是模仿，阅读课将成为写作的前提与基础，要达到这一步即必须从阅读课入手，在阅读课上学生的模仿也要与自己的实际相联系，人类的许多发明创造都是以模仿为基础的．没有模仿，人类杜会就不可能有今天。正是由于前人模仿鸟的飞翔，才有了翱翔于天空的飞机；正是由于科学家对蝙蝠的模仿，我们才制造了雷达系统；甚至我们人类特有的语言，也是在世世代代 的模仿中产生的．可见模仿的过程是学习前人经验的过程，也是创新的过程。在语文学习中从小学开始的组词，造句，作文靠的就是模仿．但是，单靠这种模仿还很不够．在初中语文教学中，还必须加强仿写训练，培养学生的语言文字表达能力，那么阅读课就应从重点字词的模仿造句开始，模仿文章中带有修辞手法或自己认为优美的语句进行模仿，对文章结构、组材等方面仿写。
一篇阅读文章拿到手中，首先要解决的就是文章中的重点字词，何为重点字词，就是自己阅读文章时在日常生活中自己不理解的字词，或者是带有特殊意义的词语，一篇文章中不缺少的就是重点字词，对文中的词语通过查字典与上下文的理解把字词彻底解决掉，对这些字词用五、六个进行单个造句，亦或把几个字词连在一起造一段话，要把自己要造的词语放到一定的语言环境之中，否则将无实际意义，如我用某个词造个句子，还有意义吗？要仿照文中的语句进行仿写，这是模仿的初级阶段。例如阅读文章《三峡之秋》学生找到的词语有：时令、陡峭、波光荡漾、流淌、光晕、摇曳、宛如、沟壑、素锦等。
其中学生造句有：时令——时令已经是冬天了，雪姑娘正跃跃欲试的想飘向人间，来与孩子们做个游戏。宛如——月亮从山谷中冉冉的升起，宛如雨后的彩虹吸引着你的眼睛。
用几个词连在一起造出一段话：时令已经是春天了，田野的春色，是从波光粼粼的河面开始的，在轻轻流淌的小河边，春姑娘已把那柔软的垂柳支飘向了正在玩耍的孩子们，这些天真活泼的孩子在干什么呢？原来，他们正在寻觅春姑娘的裙衫呢！
文章的血肉是它那优美的语句，特别是优美的散文，不可缺少的就是带有比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，如朱自清的《春》中的最后三段：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着。走着。
春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
以上三句用了拟人、比喻、排比等多种修辞手法，写出了春天的勃勃生机，像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮”，突出了“力”，春天使人健壮，给人以奋进的力量。就让学生仿照这一部分，写“秋天”的成熟．有的学生写道：
秋天像刚入学的新生，从上向下都是陌生的，它努力着。
秋天像大学生，豪情壮志的，笑着，走着。
秋天像凯旋的使者，有钢铁般的意志领着人们向前去。
文章是一个有机联系的整体，只单纯的学会其中的一部分，充其量只能算是文章的一个亮点，要使文章真正起到脱胎换骨的地步，必须改变自己的文章结构，文章的结构就是文章的骨架，如何搭建自己文章的骨架不是说提高就能提高的，要提高就要从模仿开始。例如阅读文章《谈骨气》，对于初学议论的学生来说，就极具模仿的价值，学生主要可模仿其写作结构，开篇戴帽引出议论的论点，然后作衔接过渡列举名人事例，最后穿鞋总结回扣论点得出总结。
模仿是写作的开端，阅读是写作的源头之水，那么在源头之水中洗涤自己的灵魂，濯涤自己的大脑。阅读是学生时代必不可缺的音符，模仿是走向成熟的必经之路。在阅读中模仿是一条终南捷径。阅读不可单纯的阅读要勤于思考勤于总结。让我们在总结中成长，让我们在模仿中提高。