初中地理教学中的几点做法

　　一、整合课程资源，选择和调整教学内容　　　　《新课程地理课程标准》将让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”作为基本理念，在教学目标的制定上只提出教学要求而没有明确必须要学的内容，更没有详细的知识点。这就需要任课教师在教学时需要根据新课程地理教学要求和学生需要达到的目标适当选择和调整教学内容，同时给教师的教学提供了更大的空间。　　　　如在教学人教版七年级地理第二章第一节《大洲和海洋》的教学中，教师可以选我们学生熟悉的亚洲来组织教学，使学生通过该大洲的学习，学会运用地图和有关资料说明其地理位置、各自然地理要素的特点及相互关系，并分析其人口、环境、发展等方面的问题，并延伸到具体的国家和地区，从而掌握认识世界各个大洲。这就要求我们任课教师只有认真学习领会好课程标准，不断强化自身学科专业知识和相关各类常识，选择和调整好课内外教学资源，增强课程的整合能力，才能搞好课堂教学。　　　　二、发挥信息技术资源优势，培养学生自主探究能力　　　　传统的地理课堂教学过分强调学科知识的系统性和逻辑性，在以注重知识传授为主的旧教学观念指导下的课堂教学，大多是采用教师讲学生听的教学模式，学生处于被动接受知识的地位，主体性没有得到很好的体现，教出的学生知识面窄、技能差、缺乏创新精神和探索能力。　　　　新地理课程标准把“改变地理学习方式”作为六大理念之一，旨在从根本上改变学生原有单纯接受式的学习方式，根据学生的心理发展规律，建立和形成调动发挥学生主体性的学习方式，提高学生地理探究能力，培养学生终身学习的习惯。在引导学生进行自主探究性学习的过程中，教师要积极转换自身的角色，运用新课程理念实施教学，帮助学生创设问题情景，引导他们不断提出问题。引导学生进行有效的调查和访问，学会收集和归纳整理材料，学会与其他人共同分析讨论，找出解决问题的策略，重视教学资源和教学媒体的综合运用。　　　　如在教学人教版七年级地理上册第一章第二节《地球的运动》这一内容时，由于内容较为轴象，学生自然知识经验还相对缺乏，其空间想象能力和逻辑思维能力还不强。一般情况下教师在讲解这一部分内容时无论如何组织教学语言，课堂效果都显得苍白无力，这部分知识容易成为学生学习地理的障碍。在具体教学中教师可引导学生自己通过上网查资料，点播视频的方法，结合电脑动画及地球仪演示来学习地球自转和公转方面的知识，这样既提高了学生学习的兴趣，又使学生对地球运动的关键因素“地轴的方向和黄赤交角”有了更加清醒的认识，有利于学生正确理解地球的运动及其地理意义，同时培养了学生的自主探究学习能力。　　　　三、总结　　　　总之，新的课程标准和理念，时刻呼唤我们任课教师从教学做法和授课形式上跟上教育发展的步伐。需要我们教师激发学生学习兴趣，不断转变自身教育角色，有效整合校内外地理教学资源，充分发挥信息技术优势，不断创新地理课堂教学模式，引导学生养成合作探究的好习惯，培养学生终身学习能力。