不成功的公开课也是教学资源

前不久，某校举办“开课节”，邀请周边兄弟学校的领导和同学科教师前去观摩听课。其中一位开课教师由于对教材把握不透，设计欠妥，加上比较紧张和拘束，在教学中出现了不少失误。听完课后，一些教师大呼上当，十分失望，只觉得上得还不如自己好，根本没有学到什么，白白浪费了半天时间，还受奔波之苦。他们私下里议论纷纷，指指点点，有的教师干脆赤裸裸地说：“这样的课还拿得出来，还不如不听。”
不成功的公开课就毫无可取之处吗？不然，换一个视角，不成功的公开课同样也是有效的教学资源。
其一：不妨反思“闪光点”，学会“借鉴吸收”。
智者千虑，必有一失；愚者千虑必有一得。即使是最蹩脚的公开课，也总会有其“闪光”的地方，有值得教师学习和借鉴的做法。教师在听课时不要感情用事，只凭第一印象，觉得这位教师没有名气，或者开头上得不理想就觉得没有听下去的必要，全盘否定。事实上，教师只要用心去听，总会发现和捕捉到其可取之处。对于这些“闪光点”教师要细细揣摩、慢慢品味，要结合自己的课堂教学实际，大胆地借鉴吸收，为我所用，以提高自己的课堂教学水平。
其二：不妨反思“失误之处”，学会“引以为戒”。
每一位教师的课堂教学都有这样或那样的不足。对于自己的不足，教师自己往往很难发现，以至永远冲不出教学“高原”。而一旦拿到公开课上，其缺点就会十分显眼。对于开课教师的失误和不足，听课教师要引以为戒，避免重蹈覆辙。如这位教师在上课时，习惯性地把手插在口袋里，几乎每一句话的后面都习惯性地带上“对不对”的口头禅。对于一些不良习惯许多教师都不同程度地存在着，平时由于自己的疏忽而没有在意，经过听课，才恍然大悟，从而改正自己的不足，这远比听一堂甚至数堂精彩的课有效得多。再如这位教师由于板书设计不合理，以至到后来写不下去时，只能手忙脚乱地把前面的板书擦掉，写了擦、擦了写，这就启发我们必须精心设计，巧妙安排板书，要遵循“精、清、新”的原则，以让学生耳目一新、一目了然。总之，对于他人的失误，我们要引以为戒。如果能以此心态进行听课，一堂不成功的公开课对于听课教师来说将更是一种难能可贵的教学资源。
其三：不妨反思“平常之举”，学会“超越突破”。
不可否认，有些优秀教师的公开课章法独特、高潮迭起，让听课教师为之振奋，然而大量的公开课毕竟还是比较普通。对于那些平平常常，说不上很突出的公开课，教师听课时也可以作一番反思，设身处地地想想，如果自己教又会怎样处理？进一步思考，如何科学处理才能使课堂教学由平淡无奇变为曲径通幽，让人眼睛一亮，促进课堂教学有一个质的飞跃和突破。如果能有这样求真务实的态度，经过经常性的反思，就会使自己的思维更加活跃，见解更加深刻，灵感时有闪现；那么即使听到的不是很优秀的课，我们同样可以获得教学上的长足提高。