作业作为教学的一个重要环节，起着承上启下的桥梁的作用，是检验学生掌握课堂所学知识，贯彻理论联系实际、学以致用的重要形式，也是反馈老师课堂教学得失成败的一面镜子。面对课改，作业必须相应体现新课程理念，要能培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此，思考如何让作业承载新课程思想，从而更好地推进新课程就成为一个非常值得探究的课题。
一、高中作业内容应突出生活性
高中四本教材的名称分别为《经济生活》、《生活》、《文化生活》、《哲学生活》，从名称可以看出生活在新课程中的地位。教材的编写也贯彻了知识源于生活、回归生活的逻辑思路，每节课都从生活实例引出概念，用生活经验论证，然后用于生活。因此，新课程标准要求立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述融于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。
作业的内容要根据课程标准和学生生活实际，要重视学生对基础的理解和掌握，更要重视使基础性的作业与生活经验有机结合。作业的内容要有浓郁的生活气息，无论是客观选择题还是主观论述题，材料都要从生活中寻找，尽量贴近学生实际，让学生在回答问题时有丰富的材料储备，因而乐于做作业，培养学习的兴趣。如在学习《神奇的货币》后我设计了“你的压岁钱应该怎么花？”的作业，学生对压岁钱非常熟悉所以都能畅所欲言，说出自己的想法：如要取之有道、用之有益、用之有度；一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰；把钱用到有利于国家社会、有利于发展自己、实现人生价值的地方等等。这样在对生活的体验中既训练了所学的知识，又提高了思想道德的素养，达到了教书育人的学习目的。
二、高中作业设计应突出梯度性
学生个别差异是客观存在，教育应该尽可能满足不同学生的学习需求，促使每一位学生的个性化发展，关注每一位学生的潜能开发。以学生为本位，把学生个性潜能开发作为核心。
教育不是把每个学生培养成天才，最重要的是给予每个学生充分选择的机会和发展的空间。作业就应尊重这种差异性，而不能搞一刀切。作业应该提供可选择、多样化、有梯度的作业。既要关注学困生和中等生，又要关注学优生。如作业布置可分为必做和选作，对学习有困难的学生可布置比较简单、基础的题目，以便熟悉最基本的知识，加强基本训练；对学有余力的学生要布置探究型的题目，拓展知识的应用范围，提高分析和解决问题的能力。做到好学生吃得饱，一般学生吃得了，不同水平的学生都能有所提高。在学过《公司的经营》后，作业分为两部分：公司的地位和作用等基础题。同时又布置：如果你是公司老总如何搞好企业。你准备在哪些方面投资，并说明理由，同时设计一份企业发展策划书。让基础较好的学生去完成。这样的作业，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了学生已有的知识和层次，让学困生能独立完成作业，优等生能有知识能力提升的空间，使不同层级的学生在做作业中都有收获，从而使学生的学习积极性得到保护，不同学生的能力得到展示，让每个学生都能体验到成功的喜悦，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展。
三、高中作业内容应突出协作性
现代社会进步越来越依赖团体协作，科学家单打独斗的时代已成为过去，任何新的科学创造都是合作的结晶。在作业的构架中，要提供给学生合作探索、 运用知识的机会，培养学生的协作能力和协作意识，体会集体协作在学习过程的地位，作业完成的过程注重学生的自主探索和合作交流。学生不断积累协作活动经验，让学生学会用集体协作的眼光观察事物，用集体协作方法解决问题。在学习《民主决策》后，我为学生布置的作业是组织一场水价听证会，在班长组织下，第一小组充当听证会主持人发改委负责人，第二小组扮演听证会申请人水务公司负责人，第三小组扮演消费者代表，第四小组扮演专家代表，第五小组扮演，第六小组扮演媒体记者。在老师的指导下，以小组为单位，由组长负责，小组成员分工合作，有的负责收集材料，有的负责整理，，有的负责发言。通过小组合作的作业设计，有效地激发起学生的学习积极性，使学生体验到合作的快乐。使学生认识到在未来集体协作是克服一切困难的利器，从而养成集体主义的价值观。
四、高中作业设计应突出实践性
读万卷书，行万里路，任何知识只有和实践结合才能显示其价值。实践是一切认识的出发点和落脚点。新课程理念指出要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生对于实践的情感、态度和行为表现。在学习《市场经济》后给学生布置调查生猪养殖市场的作业，访问本村养猪专业户了解市场调节的作用。养猪就是在自己身边发生的事，同学们热情很高，在调查报告中认真反映了养猪市场的真实情况，有的为提高瘦肉率在饲料中添加瘦肉精，甚至把病猪当做好猪出售，因为价格剧烈波动有人赚了几十万，有人血本无归，同学们体会到市场经济的威力和凶险，真正理解了市场调节自发性，宏观调控的原因。通过实践调查把教材中的理论和生活实践连接起来，丰富思想课的内涵，提高了学生的辨别是非的能力，强化学生道德观，价值观，和对社会的责任感和使命感。
五、作业答案应突出包容性
新课程强调学生要主动发展，发展必须主动，成长无法代替。培养独立健全的人格，尊重差异、保护个性是前提，就是要促进学生自身积极主动地发展，成为独立的自己而不是生产线上标准的工业制成品。过去我们习惯带着知识走向学生，不过是授人以鱼，而且是千人一鱼，现在我们要带着学生走向知识，才是授人以渔。给学生一些权利，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己解决；给学生一个问题，让他自己探求答案；给学生一种艰难，让他自己去磨练；给学生一片天空，让他自己去拓展。对探究的结果要有兼容并包的胸怀。在作业答案标准方面要突出开放包容，学生的知识结构，思维方式的不同，可能导致对同一问题的不同看法，仁者见仁智者见智，有时显得过于唐突，表面是和答案冲突，实际是学生独立思考的结果。对不同意见的包容和鼓励能激励学生学习的热情，为创新意识产生奠定基础。