作者：浙江省兰溪市第二中学 金玉丹
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入是课堂导入的前奏，是艺术中的艺术，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。正如著名特级教师于漪曾老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文教学来说，课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，要具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，这样才会使课堂教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，让学生从中感受一种神圣、魅力和诗意，如何才能设计好导语呢？我就自己从事多年语文教学谈谈自己的一点体会。
一、课堂导入的原则
导入既然是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，在设计导入时就要遵循一定的原则。
围绕语文教学目的设计导入。导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想品德教育等。能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。
从学生实际出发。教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。
课堂导入要适应文体。不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣。教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。
二、课堂导入的方法
教无定法，贵在得法，语文课导入的方法多种多样，体现五彩缤纷的世界。
由题入文。这种导入方法是语文课最基本最常用的方法之一。一篇文章总由一个标题，即使是“无题”那也是标题。学生读文章，首先接触的是文题，而且理解文章的突破口也是弄清题意。由审题入手导入，往往能够开门见山，抓注重点，促使思维迅速定向。围绕课题提出一系列的问题让学生思考，直截了当，使学生迅速进入对教材中心问题的探求；同时也能唤起学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。
温故知新导入。掌握知识的巩固问题，为许多教育家所重视，孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”。苏联教育家乌申斯基认为：“复习是学习的母亲”。就语文课来说，不少课文之间或者在题材、思想内容，或者在写作体裁、表现方法等方面都有比较紧密的联系。同一作家作品，有的编排在初中教，有的编排在高中教，甚至有的作家的作品在小学课本里也能找的到。因此复习、联系旧课或已有的知识可以作为学习新课的开始，运用新旧知识的联系，能使学生由已知领域进入到未知领域，让新旧知识相连，从而不断加宽加深学习的内容。
叙述故事导入。中学生的特点是求知欲强，颇具好奇心，他们爱听、爱看有趣的故事，教师应紧紧抓住学生这个心理特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建立在积极、活跃的基础上。
由古诗词、格言、对联导入。学生一般喜欢诗词、格言、对联等，有的学生备有专门的笔记本，广泛搜集自己喜欢的格言、诗词、对联等。而且诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，对学习语文有很强的启示意义，特别是有些诗词，往往和所教的课文内容关联，如能用来导入，将会收到意想不到的效果。
欣赏图画导入。中学语文课能本上有许多彩图，通过引领学生观赏图画导入新课，可以增强直观的教学效果，激发学生的学习兴趣。
导语如歌曲的前奏、戏剧的序幕，不能占用过多的时间，要短小精悍。不同的课，不同的教师，常常会有不同的导入设计。方法贵在灵活自主，以学生为主体，教师根据自己的特长、所授课程的特点来设计。
教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。人的情感总是在一定的情境中产生。积极的情感是人的主观活动的内驱力。具体生动的情境能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。教师的导语设计就要为学生创造一定的情境，学生进入情境，就会与作者产生感情上的共鸣，学来兴味盎然。