新课程改革提出了“情感态度与价值观”的目标，这是很必要的．早在1985年，美国心理学博上D戈尔曼在他的《情商能力》一书中明确指出，真正决定一个人成功与否的关键是情商而不是智商，中小学生正是情感发展的重要时期，在重视智力训练的同时。重视“情感态度”的培养，对于现代学生来说是一项重要而又崭新的课题.
数学是百科之母，在人才的培养中数学扮演着重要角色，所以作为一名数学教师除了培养学生解决数学问题的能力，还要注意学生情感态度与价值观的培养，并将其融入自己的日常教学中．在这方面谈几点做法。
一、要精心设计关于“情感态度”的问题
教师要根据本节课的内容目标，设置典型有趣适度的“情感态度”的问题，它不一定是本节课的主线，但一定是通过发现问题——解决问题——反思问题这一过程，使学生的情感态度在数学学习中得到升华，这是培养学生情感态度的关键，所以要精心设计，运用并突破教材，提出的问题一定要符合学生的实际，贴近学生的生活，使学生在解决过程中发现生活的真义．例：为了培养学生正确对待学习的态度，树立理想，在学习“认识100万”这一课时。我特别设计了这样的问题：
1．你的父亲每天工资是多少?每月工资是多少?每年呢?
2．来自江苏省移动公司和联通公司数据显示，2009年1月25日(除夕)到2009年1月31日(初六)的一周时间内，江苏人民共发出14亿条的拜年短信，仅除夕一天就有3.7亿条短信，创历史最高水平．
计算材料中短信的收入。
3.比较上述两个收入，短信的收入需要一个普通人多长时间?
4.你想到了什么?(引导学生形成正确的价值观)
教学实践证明，数学课上对学生情感态度与价值观的教育，不仅有助于对数学知识的掌握，更重要的是给了学生学习的动力，使他们从身边的事情学到更多的东西，这样能最大限度地发挥学生的主动性。
二、要善于借题发挥、拓展，善于画龙点睛
数学课上经常会遇到体现情感态度价值观的思想方法等．有的是直接的、有的是间接的、有的是逆向的等．我们应善于抓住这些点来启发学生。
山重水复疑无路，柳岸花明又一村．譬如：讲勾股定理时，有这样一道题：有一水池，水面是一个边长为10尺的正方形．在水池正有一根新生的芦苇，它高出水面1尺，如果把这根芦苇垂直拉向岸边，它顶端恰好到达岸边的水面，问这个水池的高度和深度是多少?解：设水深为x尺，根据题意得，x2+52=(x+1)2，为一元二次方程，学生无法解，但只要做一做就知道此题能解。
坚强意志的培养，探索精神的发挥．譬如讲平方根的时候，有理数的平方根是多少的题，我就告诉学生去尝试，进而告诉学生爱迪生发明电灯泡时做了上千次实验．尝试是很重要的一种方法．
三、培养自信心，多激励少批评．给学生积极向上的心理暗示
每个学生都有自己的闪光点，教师要善于捕捉。善于运用各种方式，运用激励性语言给予学生适时的、积极的、肯定的评价．并帮助学生将亮点发扬光大．中学生的自尊心强，甚至有些虚荣，在课上发言的同学愿意在同学面前挣足面子，为了保持他们的积极性，要对发言的同学给予语言激励，比如：你的想法很好，你的见解很独到等等。
四、学生多动手、多动脑、合作探究
在数学教学中培养学生的各种能力应该放在首位．教学中，把前人的经验与学生的感性认识很好的结合起来，这就要求课堂上有能让学生自已体验的内容，一定要让他们自己去体会，使他们手脑并用．用心体会数学的魅力。
总之，教学中，只重视知识的传播是远远不够的，甚至会贻误学生，作为一名数学教师，在培养学生各方面能力的同时，要特别注意对学生情感态度价值观的培养，使学生成为对社会真正有用的人．
来源：233网校论文中心，作者：魏良仙