中考语文阅读：培养“三种能力”

提起阅读就会让孩子和家长头疼，“听、说、读、写”是语文的主要活动，而现在中考考查的主要是“读”和“写”。中考语文阅读包括文言文阅读和现代文阅读两部分，分值占基础卷的总分值超过30%。今年中考语文现代文阅读16分，四道小题，题少了分多了，难度加大了，这对同学们的阅读能力要求就更高了。
　　
　　《课程标准》指出：“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”
　　
　　现代文包括：记叙文（包括散文、小说）、说明文、议论文三类。近几年各地中考现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。天津近几年的中考现代文阅读的选文是一篇偏重于议论或抒情的散文，这样的文章对于学生阅读有一定的难度，着重考查学生对文章的整体把握。
　　
　　要提高阅读答题能力，就要重视日常阅读训练，当然这种训练不是单纯地多做几篇阅读，而要在阅读训练中寻找阅读方法，养成好的阅读习惯。
　　
　　因此，我们在阅读中要从以下几个方面强化：
　　
　　一、让自己形成这样的理念：
　　
　　1、要有文本意识，明确“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。所有的阅读试题答案都应该在原文中找到依据和理由，因为中考语文阅读是以理解性阅读为原则。同学们在答题中不要以自我为中心，不需要过多地结合自己生活体验的理解，表达自己对这一问题的理解，而要阅读文本，找出作者对这一问题的态度。
　　
　　2、要有题目意识，问什么答什么。考题中一定会有出题人考查的目的，这应该成为我们答题的方向，要学会在题目中寻找一些关键性词语。
　　
　　在阅读训练中，我常常跟学生做这样的一个游戏：
　　
　　我问：“我为什么一会儿要去吃点东西？”
　　
　　这时，学生们总是踊跃地回答“你饿了”“你馋了”“你想吃东西了”等。
　　
　　我说：“这是你自己的想法。”再听我说。
　　
　　我接着说：“我闲着也是闲着，一会儿要去吃点东西。”
　　
　　我问：“我为什么一会儿要去吃点东西？”
　　
　　这时，学生的答案变统一了——“闲着也是闲着。”
　　
　　我最后说：“为什么刚才大家的答案各异，而这时统一了呢？因为我说出了答案。可是我问的时候你们都没注意，我问的是‘我’为什么吃东西，我还没说原因，你们就答出来了，显然是主观臆断了。”
　　
　　其实，这就是我们阅读中的一个最大障碍，过多地强调自我的感受，而没有把握住原文中所要表达的作者的意思。
　　
　　3、阅读要有“整体意识”。应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。
　　
　　一定要在整体把握文章内容的基础上再进行解答，要根据试题要求，完整地筛选出要点，以避免挂一漏万的答题现象。
　　
　　二、培养“三种能力”：“审查题目的能力”、“筛选信息的能力”和“语言表述的能力”。
　　
　　审查题目，不仅要明确答题的要求，问题的指向，还要确定阅读的范围，揣摩题中重要信息的含义。
　　
　　筛选信息的正误，关系到答案的正误，筛选信息不仅要学会分辨有效信息和无效信息，有时还要辨析信息的主次，信息与信息之间的关系。
　　
　　语言表述是答题的最后一关，不仅要求形成的答案要点完备，而且要求语言通畅，简洁明了。

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