注重基础 考查能力 稳中求变 体现课改
——2009年高考全国理综卷Ⅰ生物试题分析
襄樊五中生物教研组长 陈晓红
纵观今年高考全国理科综合Ⅰ卷生物试题，具有“稳中求变、变中求新、新中求实、体现课改”的特点，既体现了高考制度改革的稳定性与创新性的关系，又体现了新课程标准的基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、技术和社会的联系。试题以能力立意为主，综合考查基础知识、基本能力与科学方法(思维)。试题的背景材料新颖，图文并茂，文字语言表述简洁、利于学生获取信息。试题在降低难度的同时，注意难度梯度的合理设置。与往年相比，分值不变，但增加了非选择题的题量，学生的阅读量明显增加。试题有以下几个特点：
1.生物试题符合《考试大纲》的基本要求，发挥了应有的考查功能
2009年高考理综生物学试题保持了近几年试题的连续性和稳定性。试题以能力立意，着重对学生科学素养和创新能力的考查，突出学科主干知识，强调学科内综合能力考查，注重考查学生应有的分析问题、解决问题能力。从学生答题情况来看，没有扎实的基础知识和基本技能，考生难以得到较高的分数。
2.重视基础知识、主干知识的考查，试题材料回归教材
试题突出了对中学生物学基础知识、主干知识的考查，涉及新陈代谢、动物生命活动的调节、遗传和变异、生物与环境和生物工程等重点章节的内容。且所涉及的知识内容较往年与教材有更加密切的联系，有的试题的素材就是取自教材内容，而加以改造和提升。如第3题内容涉及发酵工程中谷氨酸生产的基本原理和基本操作技能；第32题，取材于教材中的实验四《比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率》。
3.继续重视能力考查，在设计和完成实验能力的考查上进行创新
《考试大纲》对考生的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力等4个方面。其中理解能力是形成与体现其他能力的基础，是中学教学首先要落实的目标，试题在第2、3、4、5等题，均从不同的侧面考查了学生的理解能力。实验与探究能力是培养与选拔创新人才的关键，第32、33题重点考查了学生的实验与探究能力，第31、34题突出考查了学生获取信息，综合运用和分析、迁移的能力。
4.继续重视创新意识的考查，增大了开放性试题的量，并注重与生产生活实际相联系
开放性试题的设计有利于考查学生的创新意识和逻辑思维能力，考查学生的思维品质。今年高考试题在把握开放性试题的量与度上，做到了适量、适度。第 31题以桃果实成熟过程中的生理变化为背景，考查学生将生物学原理应用于生产生活实际的能力。