问题一：生物高考的重点在哪里？
这个问题要看考生的目标是什么，如果考生的目标是理综中生物拿到75分以上，那三本必修及两本选修内容全部都是重点，因为生物的知识考查的比较杂，在高考说明中囊括了必修和选修的所有内容。但是如果考生的目标没有那么高，那还是有一些高考必考内容的，
必修一：细胞结构（以选择题居多）
细胞代谢（包括光合作用与呼吸作用，通常以选择和大题的形式考查）
细胞的增殖与分化（选择题及实验题形式考查）
必修二：基因分离与自由组合定律及伴性遗传（每年高考必出大题，通常是杂交实验形式）
减数分裂（大题及选择题，一般与遗传定律及有丝分裂关联）
基因的表达（包括转录和翻译，一般以选择题形式考查）
必修三：神经调节（一般以选择题的形式考查）
体液调节（一般以选择题或实验的形式考查）
免疫调节（这几年高考的热门考点，通常是以大题或实验形式考查）
生态系统（这几年高考的热门考点，通常以选择和大题的形式考查）
选修：植物组织培养、微生物培养、基因工程、单克隆抗体（关于选修在高考中通常不会考的太难，一般都是一些最基本的名词，所以关于选修大家也不用研究的太深）
问题二：北京高考的趋势是什么？
从总体上说，关于生物的考察从原来的基础型开始逐渐向能力型转变，对四大能力的考察越来越多，在这里再重申一下高考的四大能力所包括的内容：
1、理解能力：理解能力包括三个层次，第一是对核心概念的本质的理解，例如：大量元素和微量元素，大量元素是指在生物体内含量万分之一以上的，这样的话就非常容易让大家联想到微量元素就是在生物体内含量万分之一以下的，但这样定义微量元素是错误的，微量元素是指在生物体内含量特别少，但又是生物体生命活动必不可少的，那我们如何理解这句话，比如说，在化妆品中一般都含有铅，所以铅这种元素是人体内含量万分之一以下的，但由于不是生命活动必不可少的，所以，并不属于微量元素。第二是建立知识的内在联系，把知识系统化，比如说，我们在学习免疫的时候，靶细胞就是指被病毒或细菌侵入了的细胞，但如果在选择题中出现这句话就是错的，因为我们在体液调节的时候，把激素作用的细胞也称为靶细胞，所以只说靶细胞就是指被病毒或细菌侵入了的细胞就不够全面了。第三是能运用生物学知识对生物学问题进行解释、推理、判断，关于这一点实际上还是对核心概念本质的理解，因为如果不真正意义上理解知识的本质，是没法运用知识解决问题的。
2、实验与探究能力：实验与探究能力主要包括三个层次，第一是对书上的18个重点实验的原理、过程以及操作要熟悉。第二是要对实验现象和实验结果进行解释、分析和处理，这也是北京实验题常考的形式，给出实验过程和实验结果，要求对实验现象和实验结果进行分析。第三是对一些生物学问题进行初步的探究，实际上也就是实验的设计，关于实验设计一直是高三考生最为头疼的部分，在实验设计中总会或多或少的出现一些问题，
北京考察纯的实验设计题很少，对实验能力的考察还是主要集中在前两个能力的考察上，但实验设计是全国高考的一个趋势，很有可能在未来的几年内在北京的试题中出现。
3、获取信息的能力：实际上指的就是信息题，在题干中给一段知识，这个知识是我们没有学过，或者是学过但没有学得那么深，但是一定与我们学过的知识是存在联系的，我们要根据题中所给信息和所学知识来解决问题，实际上就是考察我们分析问题解决问题的能力。
4、综合运用能力：理论联系实际，用所学的知识解决自然界和社会生活中一些简单的问题，实际上就是生物知识与实际生活的关系。
为什么现在的高考对能力的要求越来越高呢，实际上还是源于高中与大学的脱节，生物是一门实验科学，大部分的结论是通过实验得出的，但很多考生在进入大学以后，对于实验的设计，对于实验操作以及结果分析确实非常弱，所以现在在高考中越来越注重实验能力的考察。另外，就是在大学中生物中要写一些学术论文，这就需要查阅大量的资料和相关文章，并从中提取有用的信息，所以高考中加入了信息提取能力，所以说，关于能力的考察是动用高考指挥棒的功能，让学生从中学起就建立一种生物学能力，是有利于学生发展的，也是高考未来必然的趋势。
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