自从孩子把突破弱项从语文扩展至生物，母子间的话题涉及生物复习的多了。
“妈——，我可怎么办啊，一上生物课我就撑不住，睡着好几回了。”晚饭时，孩子一脸无奈地问我。
“你是太累太困了，睡着也是难免的。也是你基础不好，再加上老师讲课欠生动，所以就着了呗。记得上高中时，我最怕上物理课，那位老师人挺好，可就是喜欢一个问题重复讲好几遍，一听他课我就着。”先是心痛孩子，然后是客观分析，最后为了安慰孩子，还把我上课睡觉的光荣历史向孩子抖落一番。孩子看我一点没有埋怨，便滔滔不绝地讲起现在生物复习遇到的各种困难，还回忆起整个高中生物课上的种种不良表现。我在一旁静静地听着，未插一言。不是不想说，实在是不知道说什么，因为我是一个彻底的生物盲，虽然在初中也上过几天所谓的生物课。在家发过一次豆芽，拿到学校交给老师，算是我这辈子唯一做过的一次生物实验。所以孩子说的那些具体内容，我一点也不懂。
“带点牛肉干、巧克力、酸奶之类的，中间加点营养，提提神，或能克服点困意。当然，最重要的还是要找到问题的关键，琢磨出一套好办法。别急，容你妈想想，或凭着我聪明的脑袋，说不定能整出一个傻瓜生物学习法。”话音才落，孩子笑了，乐颠颠地到书房复习去了。虽然我根本不知道如何帮他，但为了给孩子一点心理的依靠，话我是硬着头皮说的。
人还真不能说大话，当天夜里从梦中惊醒，满脑子就两个字——生物，再也睡不着。干脆披衣起床，开机上线，打上关键词“生物总复习”百度一下，屏幕右上角立刻显示“找到相关网页约6,750篇，用时0.083秒”。我眯着眼，费力地一页一页翻着相关网页，有兴趣的就多看两眼，关系不大的就一掠而过，感觉有点参考价值的就copy下来。最后我认真读了copy的十篇学习辅导文章，果真有收获。
摘记一：生物总复习分三轮。第一轮复习以基础知识、基本概念为主，时间大约从当年9月至转年3月。
我终于替孩子松了口气，虽然时间很紧，但毕竟离第一轮结束还有一个多月的时间，还有时间再追上一点。
摘记二：生物学习不同于语文的学习方法，那些是以记忆为主的，而生物学尤其是高中生物学主要讲的生命的本质及其生命活动的规律，这些知识以一些生物事实为基础，探讨的是一些生命的本质和生命活动的规律了，这些本质规律的表述是概念、原理、理论，甚至一些模型。同学们需要学习一个理论的同时归纳观点，在复习的时候，能够搞清楚每个章节把概念、原理、理论弄明白，自然成绩就能提高。
我终于发现孩子经常说自己“好多东西好象没学过”的原因，在于学习方法不得当，至于好的方法，还得他自己寻找，我这个生物盲也只能把上面的摘记让他读，在一旁提示和提醒。
摘记三：高中生物分为三大板块，四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。在复习中，构建一个完整的知识体系，是至关重要的。
这段话证实了我平时常对孩子说的，知识是有联系的，应该把它们织成一张网。我还会继续坚持我的观点，督促他认真织网。
摘记四：理化生同属自然科学，虽然它们研究对象不同、知识体系不同，但它们认识自然时遵循相同的认识规律，在研究方法上有许多共性。例如：水是人们最熟悉的一种物质，如果把它放在中学学科知识的交叉点上，就会发现同一种事物，不同学科研究的侧面不同。生物学研究水在细胞内的组成，物理学研究水的物理属性，化学研究水的化学性质。要想全面地认识水，就需要从理化生不同学科来认识、研究。这种学科间迁移能力的培养，就是理科综合所涉及到的学科间综合能力。
上面的观念，是我以前没有注意到的，应该属于不同学科之间的知识是可以相互迁移且相互渗透的。不知道这样的思想能不能立刻对孩子的高考复习产生效果，即使没有也无碍，相信它会对今后的发展起相当的作用。
摘记五：任何一个学科都有重点，生物学科也有其重点，比如叶绿体、线粒体就是重点。那么相应的光合作用，有氧呼吸也是重点。基因指导蛋白质控制性状是重点，遗传的三大基本规律、性别决定伴性遗传也是重点。重点知识当然要重点复习，多下工夫。重点知识复习好了，会带动非重点知识的复习。另外也希望同学特别注意，重点知识的高考可能不考，但是我们要认真复习，而非重点知识则可能考，因为现在高考是考能力，只要这个知识能用于能力考察，他就可以出题。比如有性生殖比无性生殖重要，但是克隆技术，克隆属于无性生殖，又能联系现代生物技术，可能也会出这样的题。所以考生要全面复习，又不要平均使用理想，重点知识还是要多下工夫的。非重点知识也要适当地下点工夫，但要有侧重。
这段话，令我注意到，生物复习也能以点带面。不过我发现这位老师很会讲话，在强调重点知识要下功夫的同时，也提到非重点知识也要下功夫，并且他申诉的理由，令人不得不即重视了重点，又重视了非重点，岂能不下功夫去全面复习？！
我继续着摘记，希望能对孩子有所帮助……
晚饭后，我请孩子读我copy的文章，孩子边读边谈自己的看法，什么知识点需要串连，但每一个点仍需用力，什么虽然不提倡题海战术，但是还得多做习题训练，什么不要去想着最后的结果，努力地多学一点是一点啦。等等、等等……
孩子的一番议论，令我即瞠目又高兴。发现他不仅在复习中摸索了一些经验，甚至有成套的迹象。还发现，经过这一阶段的磨练，孩子对高考的心理准备较前一阶段成熟了许多，真是令人欣慰。其实在整个的备考过程中，我想的最多的不是孩子高考的结果，我更关注的是孩子是否能在此阶段提高综合能力，以便更好地应对人生路上的各种复杂局面。孩子无论从学科无论从心理上都有了提高，我能不欣喜、能不高兴吗？！
最后我使劲地搂了搂他的肩膀，告诉他：你真棒！并说：考上一所好大学不是目的，你的这些经验会受用一辈子的。