江苏邳州车玉芹
摘要:提问是课堂教学中一个必不可少的环节,通过有效的提问,教师和学生之间可以产生积极的互动,在师生共同努力之下,更加有效地实现课堂教学的预设目标。
关键词:提问环节;课堂教学;师生互动
在课堂上,通过提问,可以有效激发学生的学习兴趣,启发学生的思维活动,及时评价教学效果,推动预期教学目标的顺利实现。因此,在课堂教学中,提问质量的好坏往往关乎到整堂课教学的成败。对于教师而言,能否熟练掌握和运用提问的艺术,也是衡量一个教师教育教学水平的重要标志。作为一名初中生物教师,在开展生物课堂教学的过程中,如何围绕着生物学科目标,结合生物学科特征,恰当地设计提问环节,对于生物课堂教学质量具有至关重要的影响。那么,在生物课堂上,教师提问的时候,需要关注哪些问题呢?
一、所提问题要符合学生的实际
在课堂上,教师提问的对象是学生,因此所设计的问题当然要首先考虑学生的实际情况。一方面,要考虑到所提的问题对于促进学生发展是否具有价值,例如,所提的问题是否能够帮助学生巩固知识、积累经验、启发思维、培养能力等等;另一方面,要考虑到问题的难易程度是否符合学生的最近发展区。倘若设计的问题过于简单,这样,对于大部分学生来说,问题就缺乏挑战性,不利于激发学生思考的兴趣。如果设计的问题过难,超出了学生的回答范围,就会让学生不知道如何下手,这样不仅提问本身失去意义,同时,还会打击学生的自信心。因此,在提问的时候,问题的难易程度要适当把握,这样才能够充分发挥提问的功效。
二、所提问题要具体明确
在设计问题的过程中,教师一定要注意问题明确的指向性和具体性,倘若教师所提的问题模糊不清或者指向不明,学生就不知道应当从何入手进行回答。例如,这样的问题“鲫鱼的身体是怎样的?”这个问题就犯了范围过大,指向不明的错误,学生听到这个问题以后不知道教师真正想要获得的答案是什么,这样就导致在回答的过程中出现五花八门的答案。而如果把这个问题换一种方式进行提问,如鲫鱼的身体呈现出什么颜色?鲫鱼的体表覆盖了哪些物质?鲫鱼的身体从外形上看大致可以分为几个部分?通过这样的提问方式,学生就能够明确地知道应当从哪里来搜寻答案,从而准确地回答出问题的答案。
三、问题的设置要抓住重难点
每一节课都会一些重点难点知识,这些知识不但构成了整个课堂教学的基本支点,同时也是提问设计的重点。教师在设计问题的时候,一定要懂得集中火力,紧密围绕着课堂教学中的重点、难点知识来进行提问,这样才能够帮助学生扣住重点知识,理顺学习思路。例如,在学习到《饮食与营养》这节的内容时,教师在设计问题的时候,集中在人体所需要的几种营养物质上做文章,设计一系列的问题,通过问题的思考来达到掌握重点难点知识的目的。
四、问题的设计要具有一定的梯度
人们在认知事物的过程中,是按照由表及里、由浅入深、由简到繁的规律进行的。(范文先生网www.fwsir.com)因此,教师在设计问题的时候,也要尊重人们的认知规律,由表及里、由简到繁,使得问题具有一定的梯度,这样,在步步深入、层层递进的问题引导下,学生才能够领略到知识的真谛。例如,在提问单子叶植物纲和双子叶植物纲的区别时,就可以把问题进行分解,围绕着各章节中涉及到的有关种子、根、茎、叶、花的知识进行提问,把一个大的问题拆解为一系列的子问题,然后层层设疑,分别找出答案,最后再把答案进行归纳整理,重新进行综合,这样,单子叶植物纲和双子叶植物纲的区别自然而然就出来了。具有梯度性的问题不但符合学生的认知发展规律,同时,在思考问题的过程中,也能够培养出学生分析、归纳、总结等方面的能力。
五、把提问与实验相结合
生物学科是一门以实验为基础的自然学科,通过生物实验,可以将抽象的知识变得直观生动化,从而有利于刺激学生的形象思维,在头脑中产生更多的问题。因此,在课堂上进行提问的时候,如果能够结合实验来进行提问,往往更容易激发学生思考和探究的兴趣。例如,在“探究光合作用需要的条件”的实验中,教师就可以在实验操作的过程中围绕着实验设计这样几个问题:为什么在实验开展之前,需要给植物遮光一到两天的时间?在进行光合作用产生淀粉的实验时,为什么要把摘下来的叶子在酒精里进行隔水加热?之前我们还学习过哪些鉴定植物种子中是否含有淀粉的方法?通过这种边实验边提问的方式,可以让学生更加明确地了解实验的目的,并且借助于实验操作,也可以帮助学生深化认识、开拓思维。
在课堂教学中,提问是教师和学生进行互动的主要途径,提问可以把教师的教和学生的学这两方面的活动联接成统一体,使得教与学之间发生“化学反应”,学生才能够更好地发挥自身的主观能动性,挖掘自身的潜能,实现学习目标。因此,作为教师,在课堂教学过程中,不但要正视提问的地位,同时,还要在课前对提问环节的设计进行精心地准备,保证课堂上每一个问题都问得有意义、有价值,有利于教育教学活动目标的实现。
参考文献:
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[3]张保瑞,林宏谋。浅谈初中生物课堂的有效提问[J].中小学电教(下),2011(12)。
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