高中地理课堂逻辑思维能力培养

　　一、展示视频引发学生思考
　　高中生的逻辑思维能力培养并不能一蹴而就，它是一个漫长的过程，需要教师长期的教学引导方能真正得以培养和提升。为了有效培养高中生的逻辑思维能力，在高中地理课堂中我经常会在微课中利用视频来对其进行培养。例如，执教人教版高中地理必修1《营造地表形态的力量》一节的时候，为了让同学们更好地理解黄土高原特殊地表形态形成的原因，我专门设计了一个微课。微课的开始阶段我是这样进行设计的：利用多媒体播放出这样的一系列视频画面：（1）西北沙漠和戈壁上的沙粒在西北风的作用下，形成了强烈的沙尘暴天气，沙尘暴不断向东南方向转移；（2）暴风雨来临了，黄土高原上的水土严重流失。看到这两个视频画面之后，我再要求同学们思考黄土高原这一特殊地表形态形成的原因，由此思彼，同学们动用自己的逻辑思维能力，很容易就能想象黄土高原这一特殊地表形态究竟是如何形成的了。这里需要注意的是：在微课中展示视频并不能就一定可以培养学生的逻辑思维能力。高中地理教师在展示视频的时候必须要具备如下条件：（1）展示的视频要具有思考性；（2）视频展示之后教师需要适时提出问题，要求同学们结合视频进行思考。只有有效做到上述两点方能真正培养学生的逻辑思维能力。
　　二、合作中培养逻辑思维能力
　　为了在高中地理课堂中培养学生的逻辑思维能力，在设计微课的时候我还经常引导同学们在合作中对相关问题进行探究，进而有效培养他们的逻辑思维能力。为了在合作中有效提升学生的逻辑思维能力，我还会对同学们进行适时地引导。例如，执教人教版高中地理《地球的运动》一节的时候，在本节课当中探究地球的公转是教学重难点内容。为了让同学们更好地理解和把握地球公转相关的内容，我设计了微课。在微课的开始阶段，我首先利用多媒体展示地球公转的视频。然后提出如下几个问题：（1）地球公转的方向是？（2）地球公转的速度是？（3）地球公转的周期是？在合作学习的过程当中，当同学们的思维出现障碍的时候，我总是适时地予以指导。例如，在合作探究地球公转速度的时候，我提示学生说道：“地球的公转速度会受到引力的影响，请同学们在思考该问题的时候要考虑到这一点。”在同学们的通力合作之下，他们充分动用了自身的逻辑思维有效解决了上述问题：（1）地球公转的方向是自西向东；（2）近日点公转速度较快，远日点公转速度较慢；（3）地球公转的周期是一个恒星年，即365天6时9分10秒。在上述微课教学当中，同学们通过对多媒体视频中地球公转运动的仔细观察，在通过小组内成员之间的通力合作，在充分动用逻辑思维的基础上有效解决了教师所提出的问题。这样的合作学习方式是可取的，它可以在一定程度上培养和提升学生的逻辑思维能力。
　　三、对比中培养逻辑思维能力
　　相关研究表明：对比是培养学生逻辑思维的重要途径。基于此种情况，我们高中地理教师在微课教学当中，也可以适当地引导学生进行对比，让同学们在对比的过程当中逐渐提升自身的逻辑思维能力。例如，执教人教版高中地理必修1《河流地貌的发育》一节的时候，在本节课中探究河流横剖面上流速的变化规律是教学重难点内容，为了突破这一教学重难点，我设计了微课。在此次微课教学中我首先用多媒体展示了这样两幅图：《伏尔加河上的纤夫》和《朝发白帝城》。看到这两幅画之后，同学们不明所以，不知道我究竟要做什么。看到同学们的这种表现，我微笑着说道：“同学们，你们仔细观察画中的船只。告诉我为什么《伏尔加河上的纤夫》这幅画中的纤夫在拼命的拉船，而《朝发白帝城》中的这艘船却可以在滚滚江水中随波直下呢？”问题抛出之后，同学们在下面窃窃私语，不一会儿就有同学回答说：“那是因为两艘船一艘在河边，一艘在河中间。河中的水流速度快，而河边的水流速度慢。”听到这样的回答，我立刻问道：“你是怎样作出这样的判断的？依据是什么？”听到我这样问，这位同学回答说道：“这个很简单，看两艘船的行进速度就知道了。”这位同学在回答问题的过程当中充分动用了自身的逻辑思维能力，其它同学似乎也发现了这一点，在这个过程当中全班同学的逻辑思维能力也在不同程度上得以有效提升。
　　四、总结
　　总而言之，对比是在高中地理课堂中培养学生逻辑思维能力的重要途径。在微课当中，我们高中地理教师可以适时地引导同学们通过对比思考问题和解决问题，进而让他们的逻辑思维能力可以得到有效的发展。四、结语高中生逻辑思维能力的培养是一个系统工程，在高中地理微课教学当中，我们教师也不能忘记培养学生的逻辑思维能力。有了较强的逻辑思维能力之后，同学们的地理学习能力也会在无形中得以有效提升。这不仅是新课程改革标准的要求，更是我们一线高中地理教师不断努力的方向。