课堂教学过程中，创造民主的气氛是提高学生学习内驱力的有效途径，严格的要求是对民主氛围的有力调控，是为了更大限度的发扬民主，两者相辅相成，辩证的统一则是教学取得成功的保证。
首先，要爱护学生、关心学生，对每位学生都抱着热情、信任的态度，并自然流露于言表，千方百计使学生对教师产生积极的情感，达到“爱屋及乌”的境地。这也要求教师教学过程中，始终意识到学生的存在，并将他们放在主体位置，满足学生的求知需要，变强制灌输为教师指导下的主动探究。利用启发性的提问，启迪学生思维，并兼顾中差生，让每位学生都有展示才能的机会，思维均进入“愤悱”情境，充分发挥创造性。对学生应答作出公正评价的基础上，寻找“闪光点”，多行鼓励，帮助学生坚定学好物理的自信心、形成应答的积极性，对部分中差生更应注意这一点。
其次，教师尽管是闻道在先，但终究不可能尽善尽美，因而要具有教学相长的观念，虚怀若谷地向学生学习，允许学生在课堂上质疑或发表不同的见解，师生研究、探讨共同提高，绝不能视之为“不尊师长”，大加训斥，这也是师生平等的突出体现。课堂上，教师和谒可亲的教态和民主的作风，给学生创造了宽松的环境，消除了心理压力，使学生创造才能得以充分发挥，个性得到发展，提高了学习的内驱力。
再者，教师是教学的领导者，起主导作用，组织、调控整个教学过程，其中一个体现就是对学生的严格要求。自古以来，人们就视“严”为教师的职责，但“严”要有分寸，要建立在尊重学生、爱护学生的基础上。中学生，学习热情高，但层次不齐，甚至两极分化较为严重，面对部分中差生课堂上表现出的言行、知识的不足，教师应严格要求，以理服人、以情动人，通过师生的情感交流把严格要求巧妙地转化为学生自身的需要。只有这样才能保证既发扬平等、民主，教学又不偏离正确航向，促使知、情、意的发展保持动态平衡，顺利达到预期的教学目标。
总之，教师主导作用和学生主体地位的充分体现是创造民主气氛的源泉，严格要求是对民主教学的调控和矫正，两者相互制约，相互促进。把握准创造民主气氛与严格要求的节奏，使之与学生个体特点和谐共振，教学就会取得最佳效果。
来源：星空中学物理辅导东营的博客