让你的物理教学更多些艺术

教学不是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握好这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
　　
　　物理属于理科类教学，传统的物理课堂教学往往见物不见人，缺少感情色彩。但是，只要我们全身心投入角色，优化教法，就能够讲得生动活泼、趣味盎然。
　　
　　让课堂充满情感。在学习“机械运动”、“参照物”这两个概念时，我从歌声切入课题。如：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，“月壳在白莲花般的云朵中穿行，暖风吹来一阵阵快乐的歌声”……在这些美妙的音律中，都好像有一条红线穿着两颗珍珠，一个是“动”，一个是“静”。再启发学生：静中有动，动是被静烘托出来的。这种新颖的教学方法，启开了学生的心扉，拨动了他们的心弦。顿时，大家争先恐后地讨论着对两个概念的理解，造成一种恬静与活泼统一的课堂气氛。古人云：“亲其师而信其道。”学生对老师的亲近，会迁移到老师所教的这门学科上来，信心十足，学好这门功课。
　　
　　插入趣闻逸事。在物理课上，适时地将相关的趣闻轶事插入教学内容，以引起学生的心理、智力的共鸣，让他们在感觉新奇之中，接受知识，潜入记忆，并难以忘怀。
　　
　　在讲“重心”时，师生讨论一个热点话题：1995年10月28日，加拿大的科克伦在长江三峡走钢丝，表演他的空中绝技。我提出一个“猜猜看”：他双手握着一个铅制的平衡杆，有27公斤重，12米长，是起什么作用的？通过讨论，让学生认识到：平衡杆是增加了对钢丝的压力，增大了稳度，并且对物体的重心起一个调节的作用；当人的重心略偏离钢丝时，平衡杆向相反方向摆，使得二者的重心仍落在钢丝上。我同时引导学生对重心在杂技、起重机、海上浮、吊等方面的应用进行热烈讨论。
　　
　　插入导游词。在导游介绍的各种风情地貌中，有时就包含着物理知识。
　　
　　在学习“能”的概念时，像导游一样列举出丰富的实例。如：荷兰不仅是郁金香的出口国，而目是著名的风车王国，利用风车可以磨面；我国新疆的达坂城，有着十分丰富的风力资源，建有全亚洲最大的达坂城风力发电厂。这样由浅入深，由表及里，说明了风具有做功的本领，即风是一种“能”。这些事例引人入胜，使学生如亲临其境，既领略到大自然的博大和壮美，又进一步认识到，物理知识就在我们的生活中。
　　
　　插入电视广告的演示。演示法是物理课常用的直观教学方法之一。有些电视广告，便成了物理教学的活的演示。
　　
　　在讲“振动和波”时，恰是“增补氧健康机”(又叫“摇摇乐”)大做广告期间。真是无巧不成书，这是典刑的“振动波”在人体上的应用广告上的演示与教学内容非常吻合，丝丝入扣，惟妙惟肖。“振动和波”的基本知识及原理跃然在眼前，教学上的难点迎刃而解。通过引用新型的科技广告，具体形象、通俗易懂地讲出了物中之理，理中之趣，给学生的大脑输入了栩栩如生的活的信息。
　　
　　丰富多彩的电教。著名教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”我将心中的故事融进教学，编制成各种形式的投影片，使它在线条、色彩、造型、事例、语言等方面，产生一种教学艺术的动态美，做到声、情、图并茂。利用电化教学，老师变换着话题和材料，使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化。从而愉悦学生的身心，并启迪学生的聪明才智。
　　
　　如果教学成为艺术，学生将受益终身，让我们共同努力，让这门艺术日臻完美。